昨天早上、下午、晚上都上课，前天去北京，感觉很累，就没有写了，这是23日补写的。
上午慈树梅老师为我们讲《核心素养下小学语文多途径阅读教学方式实施研究》，老师从研究的依据；研究主题的本质；研究课题的界定；研究的主要内容；研究的成果及教学实施五方面介绍。老师主要从非连续性阅读、群文阅读和整本书阅读三种教学方式进行研究，无论怎么提，其实都是大语文教学观，语文是包罗万象的，作为语文老师，是要博览群书的，只有丰富我们的语文知识，对教学才能做到游刃有余。在三种教学方式中，非联系性阅读可以提高我们的阅读速度，可以从众多的信息中捕捉对我们有用的信息，是一种很好的阅读方式，对我们生活能力的提高很有帮助；群文阅读和整本书阅读可以提高我们的整体观念，达到有效把握，不会理解偏差了。现在是一个碎片化阅读的时代，我们很多时候没有形成整体观念，往往会理解偏差，群文阅读和整本书阅读就会让我们把握好方向。
下午是罗祎老师的《新课标理念下如何用好统编版教材进行学习任务群的设计》，祎，读yi，是美好的意思。无论是四个方面的核心素养，还是六个学习任务群，都是指向语文课程核心素养。2024年教材还会有微微的变动，但编排方式还会以学习任务群的方式来呈现。听了老师的课，我觉得小组学习还是要有分工，而且还要轮流作业，这样每个人都能得到锻炼，才能提高整个班的效率。
晚上是徐长青老师的《追求教师专业发展之路——基于教师成长的校本研修规划与实施策略》，老师是一个很会上课，很风趣幽默的人。老师从立德树人的根本任务；立教为师自觉觉他；立言导行知行合一；立功建业铸魂育人四方面为我们介绍。老师首先应回答的是：“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？”的问题，要树立“三全育人”“五育融合”的理念。好老师是读出开的，好老师是上课上出来的，好老师是著文著出来的，好老师是科研科出来的。教育是一个被发现使认同的过程，是约定，而不是约束，是干预而不是干涉，他是一个过程而不是一个结果。老师说得很好，我们就是应该这样教书，我们不能只是一个教书匠，而应该是一个灵魂与另一个灵魂相碰而产生智慧的火化。
知行合一，很多老师都提到，中国传统文化就是要知行合一，陶行知就是知行起名的，知行合一，教书育人。
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