很多孩子终归要从小学到中学，到大学，再到人生更加广阔的疆域里去。作为教师，我们不要限制，不要扼杀孩子的天性，而应从教育学的角度，去理解你的职业；从生命学的角度，用更开阔的视野去看这个职业，看你所做的工作。
其实，教师还有另外一种非专业性的素养。比如，他的课堂语言、课堂态度、课堂节奏等，这些是最容易被忽视的非专业性的素养。
非专业素养包括三个层面。第一个是身体性，包括语言、表情、眼神、听力和姿势，这是属于身体的素质。一个教师，尤其是小学教师，课上的好不好，其实跟他话说的清晰不清晰是有很大的关联的。这不是专业素养的问题，而是表现力的问题，你怎么让学生听懂你的话，乐于听你的话，怎么样通过你的身体表现出你对课堂、课文、知识的理解，怎么用你的手势动作表现出你对课堂的投入与激情……这些你表现出来的状态，就是最浅显又最能感染他人的一种素养。
第二个是教师的价值观。价值观是高于专业素养的，说的笼统一点，是人类的情怀；说得具体一点，就是我们最终要培养出什么样的人。既要看到孩子的眼前，也要看到孩子的过去，更要看到孩子的未来。当我们在教育里面遇到很多的问题时，不要轻易下结论，不要轻易做评价，不要轻易把一句话说死。
第三个是亲身体验，亲自参与。我们经常要参加各级各类各种研究培训、教研学习，如果仅仅只是听，可能会觉得厌烦，觉得是任务，但如果有体验性、参与性的活动，能让自己动起来，就觉得大有收获了。教育就是要把自己的命装进去，把自己的身体放进去。你就是要在那里做，在那里思考，这样你才能每次参加活动后都获得领悟
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