《教育时报》课堂板块入刊文章
写字课要有“五味”
刘红霞（作者单位：光山县第五完全小学）
重视学生写字，改进和加强写字教学，是新课标的亮点之一。如何在日常的写字教学中落实这一要求呢？
一是要有写字味。所谓写字味，即写字课要摒弃烦琐的分析，以“写”为主。具体来说，表现在两个方面：其一，一堂课要让学生有不同层次的写，有不同的目的、不同的诉求。就整堂课来说，应先要求学生写正确、规范，然后写美观，最后写出自己的风格、特色。其二，写中有思，引导学生在写字时融入理解与感悟，边写边思：笔画怎么处理，间架结构怎么安排等。
二是要有学生味。教师应少讲精讲，要清楚哪些是非讲不可的，哪些是学生自己可以悟到的，抓住共性问题加以点拨。同时，学生可以记者身份采访写得好的同学：“你写得好的秘诀是什么？”这种“兵教兵”的方式，学生更易接受，课堂气氛也会更活跃。
三是要有情感味。写字课上，老师应关注学生的情感与情绪状态，使其享受到书写的乐趣。其一，开展相关活动，如书写比赛，评选“小小书法家”，展览优秀作品等，激发学生的积极性。其二，学生练字时，不妨播放轻柔的音乐，陶冶学生的性情。
四是要有人文味。写字教学，要与人生指导结合起来。教师不妨给学生讲讲柳公权、王羲之等人的故事，讲讲字的间架结构、形态与笔法中蕴含的人生哲理、处世之道。同时，教师还应充分发挥书法的美学价值，培养学生高尚的审美情趣。
五是要有生活味。写字课应走向生活，把写字与生活结合起来。我每次上完写字课，都会出示三五句名言警句供学生选择，让学生写好后送给自己的伙伴、老师或父母，从而实现写字教学、语言积累和人际交往的完美融合，学生非常喜欢。
思考：
1.题目激发兴趣
刘老师的这篇文章题目中的“五味”很新鲜，将文章的中心突出了，同时激发了读者的兴趣，“五味”指的是哪五味呢？为什么要称五味呢？我反思我在给文章定题目的时候是否也遵循了趣味性，主题性和总结性呢？这是需要用心思考的事情，甚至可以在写完文章的时候再来思考题目，也是一种方法。
2.内容提供方法
刘老师介绍的“五味”：写字味、学生味、情感味、人文味和生活味，给我一种创新的感觉。同时有很强的方法指导，例如在“写字味”中刘老师提到的：一堂课要让学生有不同层次的写，有不同的目的、不同的诉求。这三个不同就让写字课有了层次感。给我的写字课带来了启发。应先要求学生写正确、规范，然后写美观，最后写出自己的风格、特色。
3.段落分布平均
这篇文章的结构是总分。并且每个段落的篇幅基本上是平均分布，没有偏重偏轻的地方。这一点也是我在写作中需要特别注意的。并且在每一种“味”的阐述中都有概念化的概述，接着是方法的指导。语言简练，通俗易懂。
结合我这次写成长汉字的经历。也确实有很多收获。我先是确定了一个极其简单的字“一”，以“一次经历”“一次蜕变”“一次坚持”来分别表述，在自己创作的时候就感觉到文不对字。让徐老师和党老师看过后也给出了相同的建议，感觉主题不够突出。于是我就查找了关于“一”的很多资料，想让文章有些文化内涵，“一”是万事万物之根源，有了这些了解，更是发现列举的相关事实不能够突出“一”这个字的内涵了。原本想着用最简单的字来表达最复杂的一年，但是有时候只是图新鲜并不是最佳的选择。
网友评论