我在杭州的日子【1】

我在杭州的日子【1】

文/尘一粒

昨天26号，7:30，从阜阳四个小时的大巴到合肥，下午1:18，换乘高铁，4:28到达杭州。虽然坐了一路的车，内心还是比较激动的。想想接下来四天的学习，能够呼吸到新鲜的“空气”，品尝到杭州教育的“滋味”，怎能使人不兴奋呢？况且这是近年来第一次参加中心校、教育局组织的培训活动，格外珍惜这段美好的“旅程”。

我在杭州的日子【1】

27号，8:30，短暂而神圣的开班典礼过后，便是杭州市教科所所长俞晓东老师的《成为研究者——谈教师的科研意识与提升路径》。我把“成为研究者”这五个字重重地写在笔记上，并画了一个框。看到“成为研究者”这五个字我都兴奋地不得了，为什么呢？最近在读崔允漷教授的《有效教学》一书。我所选读的章节第三单元《怎样教得好》，所谈的内容与俞老师今天所讲授的内容刚好“撞”在了一起。两位专家虽表述不同、所选择的案例不同，但在本质上是相通的。比如:

对“研究”的理解，研究并不是高不可攀、遥不可及的。研究并非就是指高深的学术性研究，一般性的探究、反思也都是研究。研究并不是脱离于我们日常教学的实践探究活动，更不是机械地要求老师从事研究。研究就在教师的备课、上课批改作业中，研究就在与学生交流、处理班级矛盾中，就在校园生活的点滴中。研究不是能不能、要不要的问题，而是做多少的一种态度问题。针对教学生活中这些看似“常态化”的现象或者是问题时，需要教师不断地揣摩、思考、查阅书籍、观察他人的做法、自己尝试摸索……这都是研究。凡事皆怕“用心”二字，“用心”了可能研究就来了！宁虹老师也在其《“教师成为研究者”的理解与可行途径》中呼吁道“研究是我们对待未知事物的一种态度。”

我在杭州的日子【1】

俞老师也提到“教师职业的幸福”，教师职业的幸福就在于作为研究者。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中早有论述“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福道路上来。”是的，没有人愿意虚度自己的一生。只有作为研究者，以研究的态度对待自己的教室，对待自己所教授的学科，对待校园里的生活，才能体验到教师职业的幸福。毕竟教师工作的对象与其他工作不同，面对每一个活生生的生命，每天都是新的、都是充满着无限的可能性与创造性。

如果把教师看作职业，爱岗敬业便是最初的底线；如果把教师看作事业，爱孩子便是另一重境界；如果把教师作为志业，又将会遇到怎样的风景？

下午去听第二场报告时，同行的吕收老师说“听了感觉很好，但关键在做。”我连连点头，唯有行动才最有力量。

2019年3月27日  14:08

我在杭州的日子【1】