活动背景
读书习惯的养成必须要有持之以恒的精神。为了激励学生坚持阅读，在这个疫情持续的寒假里，我们班级通过线上读书会的形式，定期组织学生交流读书感悟，分享阅读片段，不仅提高了学生的语言表达能力，还促进了学生阅读习惯的养成。
通过反思总结第一期线上读书会存在的问题，本次读书会有了很大的改进。
活动过程
一、前期准备
第二期读书会由班长莹莹担任主持人，设计流程，而我只做莹莹同学背后的参谋者。莹莹同学是一个特别认真，各方面能力都很强的孩子，刚刚确定好读书会的时间，她就迫不及待地主动联系我，让我帮助她修改活动方案与主持稿，并向我展示她自己制作的读后感小报和抖音视频。作品虽然不是很完美，但已经迈出了第一步，为其他同学提供了模板。其他同学还需提前准备好朗读的文章，以及整本书或书中某个故事的读后感。
二、中期交流
2月4日，读书会采取钉钉视频会议的形式进行，首先由我向大家提出活动注意事项，接着全权交给主持人莹莹同学。莹莹同学用她那甜美的声音朗读着开场语，同学们很快进入了状态，积极主动分享自己阅读的感悟。在交流中，我的笔一直在记录着学生的参与状态，活动的亮点与不足，为下期读书会做参考。
记录草稿
本期读书会学生分享了五本书的读后感。有些孩子的书籍与上次读书会分享的书籍是同一系列的，这有助于增强学生主题阅读的能力。浩浩同学因没有课外读物，第一次读书会只能听他人分享，而本次借助网络查找记录了很多寓言故事，这种阅读自主性值得表扬。
三、后期反思总结
我站在参与者的视角，更有精力观察学生的表现，更容易发现存在的问题。本次活动发现了三个亮点：第一，当达达同学交流自己的阅读感受时，浩浩同学能针对他的感受提出问题，形成了自主互动交流。改变了上次读书会学生按顺序进行阅读展示的交流方式。第二，学生之间的评价更主动，不再需要主持人的提示。第三，学生与上一本书进行了对比阅读交流，发现不同书籍带给自己不一样的体会。活动中的不足也有三点：第一，学生评价的视角比较单一，只是停留在是否读得流利，感受是否深刻这两个方面。第二，学生读后感的书写不够规范，写作方法需要加强指导。第三，读书会的展示方式虽然有所丰富，但还需进一步引领。
活动设想
两次读书会都缺乏家校互动，没有营造良好的家庭阅读氛围，没有激发家长的学习意识。所谓什么样的家长造就什么样的孩子，站在全民终身学习的视角，家长与孩子共同学习，才能互相促进。下次读书会要鼓励家长参与其中，作为分享者或评价者给孩子以关注，陪伴孩子一起阅读。
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