天才的最基本的特性之一，是独创性或独立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响，天才永远以其创造开拓新的、未之前闻，或无人逆料的现实世界。
—— 别林斯基
日日创新。
—— 日本索尼公司
什么是故事：
叙事加情节就是故事
叙事是大事记
情节是一系列有意安排的事件，是“为什么”
情节以因果关系串联情节点，促使事情向新方向发展（《一句顶一万句上》都在解释杨百顺是怎样一步步离开延津的！）
蜘蛛帮助蜗牛登上喜马拉雅山。
（蜗牛为啥想登山？靠蜗牛自己登不上山，只有依靠别人的帮助！如何求得别人帮助？哭！哭！历经磨难终于爬上喜马拉雅山！
最终结局：蜗牛和蜘蛛死在喜马拉雅山下来时！）
关于科技领域特殊操作才能的培养问题，当代“电脑软件巨星”比尔·盖茨的成长史，可以说是一个极具说服力的例证。他的成长史表明，如果不是在他上中学的少年时期，由于所在学校的“母亲俱乐部”的一次义务资助，从而得到了当时许多少年还都难以得到的计算机操作能力的特殊培养，恐怕就很难说会有今日的比尔·盖茨和“微软”。正因为有了这一幸运的际遇，几十年后早已走上成功之路的比尔·盖茨，才会无比感激地回忆说：“还在60年代末的西雅图，就让学生使用计算机，这是一种相当令人惊讶的做法－－对此我将永远怀抱感激之情。”[8]
当时那个“母亲俱乐部”或许未必自觉到是在按创造教育的规律行事，但其结果却表明它是符合其规律的。事实是，客观上如果确实存在着创造的不同形式，那么，根据不同形式创造的特殊要求具体实施“因材施教”的教育学原则，这便是在实施创造教育。以往，人们多是强调音乐、绘画、舞蹈、体育等特殊领域需要重视特殊创造才能的培养，殊不知科学技术的专业领域，同样也存在着某些特殊才能培养的问题。或许与音乐、舞蹈等专业之间的区别仅仅是在于，科技专业特殊创造才能的培养，往往还需要注意随着时代的变迁或科学技术的发展及时变换其具体形式和内容，而音乐、舞蹈等专业则在这方面具有相当的恒久性。
——我会唱歌，可以跟着歌谱学唱歌曲，和在陕西一二年级学do、re、mi、fa、sol有关系
幼年时期的一些喜好，经历，和长大后的兴趣和行为之间存在关联。
斯腾伯格指出：“如果一个人对某方面一无所知，他也不可能提出新的见解。首先要有可供扩展的知识，才可能去考虑创造性地应用或扩展它。同样，一个人的知识太多也可能是件坏事（尽管不都是这样），他可能画地为牢，一点不敢超出现有的规范和观点。因此，大多数创造是由该领域相对而言的新手作出的，这就是因为他们知道得不少，但也不多。
知识与创新
”知识与创造的这种辩证关系。信息的编码在智力中就是重要的成分。一个人没有厚实的知识基础，不具备一套区域性信息加工系统，就无法完成既定任务。但优秀的专家与普通人的区别不仅在于他知识雄厚，还在于其知识编码系统的内在有机联系保证了编码选择时的快速和有效。而且，“创造性在很大程度上归因于对智力的知识获得成分的洞察和对各种智力成分之间的反馈的敏感。”[30]编码是否适当，决定着纳入知识结构的新信息是否具有内在联系，这决定了在创造性解题时能否及时地将其提取出来。也就是说，灵活地储存知识、还是死板地注入知识，决定了调动知识时的状态，以及能否恰当地将其转化为新情境中的有用知识。可见适当的编码对创造所起的重要作用。
斯腾伯格这一观点的启发意义是，培养人的创造性，不仅要着眼于流体能力，即学习和训练一般创造技能和方法；还要重视晶体能力，即区域系统的发达，包括雄厚的知识与必要的专业技能。两者并举，才有利于培养人的创造性。
创新处处存在：
&美国创意顾问集团主席査里斯 · 奇克汤姆森做了一个权威测试，结果位居前10位的政佳创意时间是：
(1)坐在马桶上。
(2)洗澡或刮胡子时。
(3)上下班公车上。
(4)快睡着或刚睡醒时
(5)参加无聊会议时。
(6)休闲阅读时。
(7)进行体育锻炼时。
(8)半夜醒来时。
(9)上教堂听布道时。
(10)从事体力劳动时
（资料来源：张立中．创新能力培训教程[M]．北京：中国统计出版社，2002：13）
创新处处有：
小于连撒尿浇灭点燃的导火线，而艺术家又把它用雕像塑造出来了，再到这家啤酒厂的推销员，你会联想到时时的创新、创造和创意，它给我们带来了成就、财富和欢乐。那么多的惊奇的想法，无数事实都证实了一个浅显、普通、深刻又本质的道理：人人、事事、处处、时时都体现着创新具有的普遍性。人毕竟是大自然造化出来的生灵，所以人不能脱离自然而凭空想象；人类又以他独有的创新和创新能力创造了第二个自然的方方面面，在我们的周围很难寻找到纯天然的东西。人类正以极高的频率持续地推进创新速度。
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