育人如种树，只有顺应其天性，假以培育，方能使之成才（材）。
那么，对于儿童来说，他的天性就是好动、好问、好说。然而，你可发现，我们的学校有几个是允许学生课间吵吵闹闹的？我们的课堂上有多少不是要求学生坐得端端正正，回答问题整整齐齐？那些整齐划一的"规矩"难道不是在束缚儿童的天性吗？既然我们的教育行为不能遵重学生的天性，教育的效果怎能不大打折扣呢？
前几天，有个同行朋友吐槽说，他们学校不允许学生在课间自由活动，上厕所来回要排成一行走，值周老师要跟踪监督，哪个学生要是走歪了，是要当场被点名、甚至批评的。他说轮到他值周时，他正在读《红岩》，当时他觉得自己就像渣滓洞里的那个看守——猫头鹰。朋友的比喻让我心头一震。学校这样做的出发点无非有二:一是学生课间自由活动免不了活蹦乱跳，一蹦跳就容易磕着碰着，如此要求可以杜绝安全隐患；二是没有了学生随意活动，校园里看起来整齐美观，说明学校管理有序呀！咋一看，一切合情合理，可怎么就觉得哪儿不对劲呢？一时我也说不清楚。不过，今天读于老师的《做一个学生喜欢的老师》第三章:"是师非师，是课非课"后，我明白了:那样的学校太像学校了，反倒让人觉得不像学校——朋友把它隐喻成监狱是过了些，但至少像军队。
试想，让一群活泼好动的孩子整天如生活在部队里，坐要有坐姿，站要有站相，他们表面上是服从的，可在他们的内心里会喜欢这个学校，会喜欢这里的课堂和老师吗？
行文至此，我想起了电视剧《虎妈猫爸》中毕胜男的父亲毕大千，他一生在教育战线上兢兢业业，对学生的严格是出了名的，把很多学生培养成了清北的高材生，他也以此为荣。可是，当他来北京期间，想和他的那些得意弟子聚一聚的时候，打了一通电话却没有一个应邀，对此，他甚是气恼。当初观此剧的时候，我也跟毕老师一样，怒那些学生是没有良心的"白眼狼"。而今，从于老师的书中我知道了做老师不能光有"严"，那样太像老师了，还要有"不像孩子的一面"——孩子气。惟有如此，是师非师，教学才能取得理想的效果，教师也会成为学生喜欢的老师。
于老师在书中提出的观点我是完全赞同的，有些我也在自己的工作中实践过或者正在实践，但之所以没有取得预期的效果，原因有三:
第一，我没有完全从传统的师生关系中解放出来，虽然在某些时候、某些方面努力和学生"打成一片"，但骨子里还是居高临下俯视学生的。
第二，我缺乏足够的耐心，做一次两次不成，就会气馁。熟不知是我太性急，不够理解学生，没有充分考虑到自己面对的是一群孩子，况且学生与学生也是千差万别的。
第三，正如于老师所言，构建"儿童的语文课堂"，考验的是老师的修养与智慧，而在这方面，我是很欠缺的。
总之，我还是太像老师，我的课堂还是太像课堂了。
庆幸的是，当我正在"进"与"退"、"像"和"不像"之间徘徊莫展的时候，于老师就像一束光亮，为我指明了前行的方向，给了我理念上的引领和方法上的指导。
"是师非师，是课堂非课堂"，说白了，就是学校、教师一切行为的的准则、一切规则的制定、一切教学活动的设计都要充分考虑到儿童的天性。以儿童的特点为出发点，木顺其直，人顺其性，岂有不事半功倍之理？
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