谈写作

文章不是吃饱了饭没事做，写来作为消遣的。也不是恐怕被人家认做呆子痴汉，不得不 找几句话来说说，然后勉勉强强动笔的。凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉 得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录，将来需用 的时候还可以供查考:为了这个缘故，作者才提起笔来写文章。否则就是自己心目中有少数或多数的人，由于彼 此之间的关系，必须把经验和意思向他们倾诉:为了这个缘故，作者就提起笔来写文章。前者为的是自己，后者 为的是他人，总之都不是笔墨的游戏，无所为的胡作妄为。 学校里有作文的科目。学生本来不想写什么文章，老师给出了个题目，学生就得提起笔来写文章。这并没有 不得不写的缘故，似乎近于笔墨游戏，无所为的胡作妄为。但是要知道，学校里作文为的是练习写作，练习就不 得不找些题目来写，好比算术课为要练习计算，必须做些应用题目一样。并且，善于教导学生的老师无不深知学 生的底细，他出题目总不越出学生的经验和意思的范围之外。学生固然不想写什么文章，可是经老师一提醒，却 觉得大有可写了。这样就跟其他作者的写作过程没有什么两样，学生也是为了有可写，需要写，才翻开他的作文 本的。 以上的意思为什么必须辨明白?自然因为这是一种正当的写作态度。抱定这种写作态度，就能够辨别什么材 料值得写，什么材料却不必徒劳笔墨。同时还能够辨别人家的文章，哪些是合于这种写作态度的，值得阅读，哪 些却相去很远，尽不妨搁在一旁。 接着我要告诉读者，写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语 言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会写字，这就能够写文章了。岂不是寻常不过容易不过的事 儿?所谓好文章，也不过材料选得精当一点儿，话说得确切一点儿周密一点儿罢了。如果为了要写出好文章，而 去求经验和意思的精当， 语言的确切周密， 那当然是本末倒置。 但是在实际上， 一个人要在社会里有意义地生活， 本来必须要求经验和意思的精当，语言的确切周密。那并不为了写文章，为的是生活。凡是经过这样修养的人， 往往会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活 波泼地昼夜不息。 从前人以为写文章是几个读书人特有的技能，那种技能奥妙难知，几乎跟方士的画符念咒相仿。这种见解必 须打破。现在咱们要相信，不论什么人都能写文章。车间里的工人能写文章，田亩间的农人能写文章，铺子里的 店员，码头上的装却工，都能写文章:因为他们各有各的生活。写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。 一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个“读书人”或是“文学家”的头衔，只是为了使自 己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎 了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。 以上的意思为什么必须辨明白?自然因为这是对于写作训练的一种正当认识。有了这种认识，这一项技能， 而不至于做文章的奴隶，才可以充分利用写作一辈子只在文章中间讨生活，或者把文章看得高不可攀，一辈子不 敢跟它亲近。 这本小书中选录的二十四篇文章可以作为前面的话的例证。第一，这些文章都不是无聊消遣的游戏笔墨，各 篇各有值得一写的价值才写下来的。第二，这些文章都不是魔术那样的特殊把戏，而是作者生活的源泉里流出来

的一股活水，所以那样活泼那样自然。我决不说这些文章以外再没有好文章，我只想给读者看看，这样的文章就 是好文章了。要写好文章绝不是铺一张纸，拿一支笔，摇头摆脑硬想一阵就能办到的事儿:读了这二十四篇之后 至少可以悟到这一点。 我在每篇之后加上的一些话，性质并不一致。有的是指出这篇文章的好处，有的是说明这类文章的做法，有 的是就全篇说的，有的只说到其中的一部分。读者看了这些话，犹如听老师在讲解之后作一回概说。于是再去读 其他文章，眼光就明亮且敏锐，不待别人指点，就能把文章的好处和做法等等看出来。如果文章中有不妥当的地 方或者不合法度的地方，自然也能随时看出来，不至于轻轻滑过。这不但有益于眼光，同时也有益于手腕。自己 动手写作的时候，什么道路应该遵循，什么毛病必须避免，不是大致也有数了吗?总之，我编这本小书的意思跟 认真的老师同其志愿，只希望对读者的阅读和写作方面有些帮助。 末了还得说明， 阅读和写作都是人生的一行为必须养成了习惯才行。 譬如坐得正站得直， 从生理学的见地看， 是有益于健康的。但是决不能每当要坐要站的时候，才想到坐和站的姿势该怎么样。必须养成了坐得正站得直的 习惯，连“生理学”和“健康”都不想到，这才可以终身受用。阅读和写作也是这样。临时搬出些知识来，阅读 应该怎么样，写作应该怎么样，岂不要把饱满的整段兴致割裂得支离破碎?所以阅读和写作的知识必须化为习惯， 在不知不觉之间受用它，那才是真正的受用。读者看这本小书，请不要忘了这一句:养成习惯。 一九三六年十二月二十日

著名作家谈写作

作者：阿毛浏览作者文集 发表时间：2009-2-13 17:51:38

编者按--学习参考资料

我曾有过一段执教生涯，离开学校后，又以记者、作家的身份常被邀请去大、中学校讲学或举办有关写作的讲座。在接触学生中发现，大多数同学反映写作时，思路总上不来，不知怎么写，不知写些什么好。就是确定了主题，列出了写作提纲，同样思绪茫然，这确实是学生中存在的很典型又很具有普遍性的现象。

有了写作主题，又有了写作提纲，为什么写起来还会如此困难呢？这里面由多方面因素造成，写作基础薄弱是主要的原因。当然还涉及语文知识贫乏，生活经验不足，工作实践不够等问题。需要指出的是，其中一个重要因素，过去一直不被人们所重视，那就是写作思维的开发。写作思维不活跃，不能举一反三，触类旁通，不会发挥丰富的想象力，写起作文来，就会感到不知写什么好。那么，我们该如何去开发写作思维空间呢？不妨用以下几种方法练习，会让你收到预想不到的效果。

一、句子变换练习

任何一个句子都可以在不改变意思的前提下，出现多种说法。我们不要受习惯影响，只会用一种方式说话。同一种内容可以变换出多种形式的句子来。能变换出越多，说明你的思维就越活跃，思维空间便越大。

譬如：你吃过午饭没有？这是一个极普通常用的问句，如果不准你再用这个句子，又要达到同样问话目的，那么，该怎样说呢？稍微想想便不难想出几句来：

(1)都快十二点了，不知你吃过饭没有？

(2)我还没吃午饭，你呢？

(3)时间不早了，我们吃午饭去吧！

(4)时候尚早，你肯定是没吃午饭就来了。

(5)你肚子饿了吧？

这样的句子只要你继续想下去，还会有许多许多。尽管问话改变了，句子不同了，但问话的目的是一样的，不管直接还是间接，最终目的无非是要弄清楚你到底吃过午饭没有。

又譬如：天晴了！别看它是仅有三个字的句子，同样可以变换其他方式去表达：

(1)雨歇了！

(2)老天爷终于不再下雨了！

(3)乌云散尽，天气晴朗起来了。

(4)先前下大雨，妈妈担心上学的妹妹没带雨伞，如今雨点停了，天空亮了起来，妈妈舒心地笑了。

(5)太阳从稀薄的云层中钻出来，天空中那残云就像吃了败仗的匪兵一样逃窜得无影无踪。

在句子变换练习时，不要拘泥于句子的长短，也不要束缚在原句子的语气或其他非本质的框架上。只要能反映相同问题就行了。因为变换句子的练习，其目的是开发写作思维空间，过多的限制是完全没有必要的。通过句子变换练习，既可以让人锻炼出多种表达能力的技能技巧，又可以避免写文章时，同一句式反复应用，使文章生动活泼，不致呆板。

二、词语写文练习

把几个词语通过一定的内容与手段联系起来应用，成为一段话或文章。串联词语成文的练习，可以分三个阶段进行：第一阶段是初级阶段，列出若干个关系比较密切的词语进行练习，适合小学学生练习；第二阶段是中级阶段，所列出的词语，它们间需通过间接关系才能联系在一起，适合小学高年级学生和初中学生练习；第三阶段是高级阶段，把本来就没有关系的词语，通过转弯抹角找关系，利用强硬的手段把它们联系在一块，成为一篇短文，适合高中或大学学生以及希望提高写作水平的所有人士练习。特别需要说明的是，高级阶段的词语串联，虽词语间本来拉不上关系，但不管通过什么手段非要它们联系起来，而且必须没有破绽，内容应当符合客观现实，让读者感到信服，这个难度并不一般。高级阶段要求作者具有较丰富的社会、科学知识。离开这基础，就无法子办到，这对培养写作人才丰富想象力和充实社会科学理论知识很有好处。

串联词语成文，看起来简单，做起来不容易。因此，我们必须按部就班，从简单容易的初级阶段练起。这里还得再补充说明的是，本文推介的串联词语成文练习，不是简单的造句练习，不仅仅是要用上规定词语，还得写成有血有肉的短文。短文要符合实际，符合科学，力求文笔流畅，生动活泼。

（一）初级阶段练习

在这个阶段里，练习提供的词语一般是属同一属性的事物的词，联系自然比较密切。串联起来难度虽然不会很大，但要写好写活也不容易。

例题：发挥自己丰富的想象力，将“太阳、星星、月亮”三个词语写三百字左右的文章。

示范文：太阳星星和月亮

如果按我的想法来划分宇宙，我就会把人类居住的地球划为第一世界，因为地球是宇宙间唯一一个有生命存在，特别是有智慧生命－－人类存在的星球，至少到现在还没有证实其他天体存在这种高度文明；然后，我就把太阳、星星、月亮通统划入第二世界，因为它们都在同一个天空上生存、出现，同样是没有智慧的生命，没有文明的社会。

我们常称呼太阳为公公，小说里把月亮称为小姐，把我们青少年或事业崭露头角的人比作星星，说是希望之星啦，未来之星等等。这么说来，太阳公公最大，辈份最高，其次是月亮