《正面管教》之旅(七)——逻辑后果
逻辑后果：它不同于自然后果，它要求大人或其他孩子在家庭会议或班会中介入。
逻辑后果，一不小心就容易与惩罚混同。我们可以用逻辑后果的4个R作为甑别的准则，以确保我们要采用的方法是逻辑后果，而不是惩罚。
逻辑后果的4个R
1.相关(Related)
2.尊重(Respectful)
3.合理(Reasonable)
4.预先告知(Revealed in advance)
“相关”指后果必须与行为相关。
“尊重”指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该自始至终和善而坚定。
“合理”指后果一定不能包括借题发挥，并且从大人和孩子的角度来看都是合理的。
“预先告知”指如果可能，就要预先让孩子知道，如果他选择了某种行为将会有什么结果出现(或你将会做什么)。
当玛丽在课桌上乱涂乱写，很容易断定其相关的后果应该是让孩子清洁这个桌子。
如果老师这么处理：玛丽，我实在惊讶你居然会做这么愚蠢的事！现在你把教室里所有的桌子都清洁掉。
这种方法就不是逻辑后果了，老师丢掉了对孩子应该有的尊重，也丢掉了合理性。
大人往往以为只有让孩子吃到苦头，孩子才能学到什么。或者说是缘于一个荒谬的观念“若要让孩子做得更好，就要先让他感觉更糟”。
大脑是情绪脑，只有感觉到更好时，才会做得更好。
惩罚会带来暂时的效果，但其长期效果令人堪忧。在《正面管教》之二中，我们分享了惩罚带来的四个R。
逻辑后果使用时指导原则之一是，能将孩子的行为转向一个有用的行为。马克上课时很不尊重老师、特能捣蛋。史密斯老师发现马克在及物动词和不及物动词这一块知识点掌握得不错，所以当马克再次在课堂上捣乱时，史密斯让马克上台教大家及物动词和不及物动词。
逻辑后果使用时指导原则之二是，让孩子事先参与，比如事先开个家庭会议或班会。比如关于早上吃早饭，要求穿好衣服再来吃早饭，并且商定吃早饭时间。当孩子来试探规则时，大人自始至终做到和善而坚定。
逻辑后果使用时指导原则之三是，让孩子们知道与特权相伴的是责任。
特权＝责任
缺乏责任＝丧失特权
比如，拥有玩具是一种特权，与之相随的责任是照料好玩具。事先在家庭会议中与孩子们商量好这个问题。
如果孩子在玩时，玩具乱丢，大人一开始可以问：你想把玩具收起来，还是想让我来保管。以后，可以不用提醒，直接收走玩具。当孩子来要被收走的玩具时，按照规则比如“连续一星期收拾好自己的玩具，才会把玩具还给他。”
逻辑后果如果使用得当，可以帮助孩子培养自律与合作。但逻辑后果并非最佳管教工具，很多情况它并不适用，而且一不小心，大人没管住自己的情绪，容易演变成惩罚。后续我们会继续分享其它的正面管教工具。
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