《牛郎织女》（一）是统编版语文五年级上册第三单元第10课。本文与第11课《牛郎织女》（二）共同构成了牛郎织女的完整故事。《牛郎织女》（一）主要讲了身世凄苦的牛郎自小受到兄嫂的虐待，长大后被兄嫂赶出家门，与老牛相依为命，在老牛的指引下结识织女，并与织女成婚的故事。本课重点在于创造性复述故事，将简单情节说具体。
第一课时教学中，我主要设计了以下环节 ：
一、中国四大民间故事导入
二、基础知识
1.会认字2.会写字3.多音字4.词语解释
三、课文内容整体感知
1. 按照童年——成人 ——成家的顺序，厘清课文脉络。
2.说一说课文主要内容。
第一课时教学中，基础知识用时较长。在厘清课文脉络时遇到了问题。我给出学习提示：关注表示时间的词句。梳理时，学生对成人和成家部分产生困惑。认为与织女相识应该也是成人部分，我引导学生一是关注表示时间的词语“一天晚上”，一是相识与成婚紧密连在一起，故而梳理出1-4童年，身世凄苦，细心照看老牛；5—8成人，被赶出家门，与老牛相依为命；9—21成家，得老牛相助，与织女相识并成婚。
在概括课文主要内容时，本以为学生可以将三部分内容连贯起来，顺理成章概括出来，结果还是出现了无人应答的尴尬局面。索性，我将主要内容出示出来，请同学们齐读，加深印象。
反思课堂，教师在课堂上说得多了，学生自主思考的时间就少了。同时我也在反思基础知识教学环节是否用时过长。课前我总是担心学生生字会出现拼音、组词等问题，所以课堂除了指导易错字外，还会出示所有生字拼音及组词，要求学生对照并熟读。这样一来，基础知识环节用时大约有20分钟左右。所以也完成整体感知环节，给学生思考的时间不充裕。
第二课时，我主要设置了四个环节：
1.默读课文3-4自然段，说一说牛郎和老牛是如何相处的？默读9-21自然段，说一说牛郎和织女是怎样认识的？
2.评价故事人物。
3.课后习题二，将简单情节说具体。
4.交流不可思议的情节。
上课复习回顾后，我请同学们默读3-4自然段，说一说牛郎和老牛是如何相处的。同学们可以很容易发现“牛郎照顾老牛很周到。”紧接着我带领同学们，梳理出牛郎在吃的、喝的、住的，冬天、夏天都照顾得非常周到。同时引出牛郎和老牛关系亲密，牛郎说什么，老牛都能听懂似的。
因为是课堂第一个问题，所以同学们饶有兴趣。同学们也可以很容易说出牛郎是如何和织女认识的。其实这两个问题应该放在第一课时，但是因为第一课时课堂节奏不当，时间没有处理好，这一问题便留在了第二课时。
学生在第二课时比较活跃，不足之处便是学生过于活跃，沉浸在自己的思维里，很难静下来，认真听其他同学的交流。特别是在将简单情节说具体时，当我指导学生可以加上语言、动作、表情时，学生几乎沸腾，觉得搞笑。在交流不可思议的情节时，更是天马行空地交流自己的疑问及设想。
总结起来，本节课教学中有以下不足：
1.没有把握好课堂节奏，导致前松后紧，时间不够用。
2.没有维持好课堂秩序，课堂不规范。
3.学法指导和指导评价不及时，不够具体。
整体来说，本节上课较为仓促，没有认真仔细琢磨课堂环节和课堂细节。学然后知不足，教然后知困。在教学中还要时常克己自省，多方寻求教法之道，注重课堂实效。
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