中小学教师大小课题研究的比较
李哉平，金遂，张晓宇
浙江省台州市教育科学研究所
浙江省三门县教育科学研究室
浙江省台州市黄岩区教育科学研究所
摘 要：课程资源是课程实施的前提, 学习生活中蕴藏着极为丰富、优质甚至是应有尽有的语文课程资源。课程资源如何有效地与语文教学结合, 对改革传统的语文教学, 提高语文教学的效率, 提高学生母语学习的兴趣和质量, 提高学生的语文素养有着重要的意义。本文力求从语文课程改革的基本理念出发, 结合语文学科自身的特点, 从“学科资源的整合”、“师生资源的整合”、“校内外资源的整合”、“校园文化资源的整合”等几个方面进行了研究与探索。
关键词：课程资源; 课程整合;
基金： 2009年度浙江省教育科学重点研究课题 (批准号SB100) “教师课题研究精细化指导探索”的阶段性成果之一。
课题研究是目前中小学教师群众性教育科研的主要方式。尽管课题研究都是一个“预期——过程——结果”的系统, 大小课题只是相对而言, 但是倘若能进行认真比较, 大小课题在研究总体特征、路径和文本等方面确实存在着较大的差异。
一、课题研究总体特征的比较
从研究对象、研究方式、研究过程、研究成果以及相互关系等方面进行对比 (见表1) 。
中小学教师大小课题研究的比较
二、课题研究路径的比较
对于每一个大课题研究的过程, 都可寻得一条路径 (如下图所示) 。图中的各个环节从整体上讲是连续的, 并且环环相扣。也可根据具体研究需要而有所重叠、重复或交叉。
中小学教师大小课题研究的比较
也有人把大课题研究的流程, 概括为“选题论证——设计方案——立项开题——实施研究——结果分析——鉴定推广”, 显然与上述大同小异。
然而, 小课题研究在实施时并不需要严格按照上述路径。从以下所提供的两个具有一定代表性的观点中, 可以看出小课题研究很明显走着自己特有的路径。
小课题研究路径:与行动研究的过程是一致的, 即可分成问题、设计、行动、评价四个阶段。在问题阶段, 要明确“有哪些实践问题需要解决”;在设计阶段, 要回答“应该怎样解决所面临的问题”, 即提出解决方案, 明确采取什么行动措施将得到什么效果;在行动阶段, 要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施”;在评价阶段, 要分析“所采取的行动措施是否达到了预期的效果”、解决问题的情形以及还有什么问题等。然后, 根据评价的结果开展下一步研究。
可见, 小课题研究是一个“问题——读书——行动——反思”的过程, 更能凸现“连续关注、不断追问、多次尝试、寻求对策”的探究历程, 且呈现“短平快”的螺旋式上升过程。
三、课题研究文本的比较
现就课题研究中, 较为重要的两种文本——申报方案和结题报告分别进行比较。
1. 课题研究申报方案的比较
设计课题研究申报方案, 是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识, 做到心中有数, 有事可为, 一步一步地走向预期的目标。课题研究申报方案主要用于立项评审, 尽管形式多样, 但都要回答如表2所示的基本问题。对这些基本问题的回答, 构成了课题研究申报方案的基本要素 (见表2) 。
中小学教师大小课题研究的比较
研究设计中, 可引导教师运用可视化工具——“思维导图”来表述研究思路, 通过绘制起泡图 (用于归因分析) 、流程图 (分析事物发展过程之间的关系, 设计研究步骤的顺序) 等, 让教师在开题之初就明确大致从哪些方面入手。
2. 课题研究结题报告的比较
教育研究即将结束时, 要对课题研究进行总结、研讨、理论阐释以及提出新的问题。这就是结题过程, 表现方式往往为课题研究的结题报告 (也称研究报告) 。结题报告, 要描述和解释课题研究结果是如何获得的, 并对其获得的合理性做出解释和说明。一般格式分为前置 (标题、署名、摘要、关键词) 、正文[引言、主论 (方法———结果———讨论) 、结语]、后缀[ (鸣谢) 、引文注释与参考文献]三部分。其中的正文是结题报告的主体 (见表3) 。
中小学教师大小课题研究的比较
结题报告正文中的“结果、讨论、结语”往往不易把握, 我们可参照如下比喻进行理解:如把“果树生长”比作教育科研过程, 则“长出的果实”是研究结果 (客观事实, 是从研究中直接得到的) , 而对“这种果实的各种成分及其作用”的问题交换意见或进行辩论就是“讨论” (一种理性的分析与认识) , 基于“讨论”基础上形成的“这种果实的价值”则是“结语” (总体判断或总结性见解) 。
大小课题的结题报告本质上是一致的。撰写时都要注意:⑴对照着课题研究方案来写;⑵充分体现是如何运用方法来解决问题、遵循规律进行理性思考的过程;⑶研究结果最好用一般与典型、数据与事例相结合来表述;⑷有些材料可作附件, 但其中的精华应在报告中体现。小课题的结题报告可根据需要或个人喜好产生一些变式, 如论文、故事、案例、产品、过程记录等, 只要能清晰地阐释教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升就行。
参考文献略。
本文来源：上海教育科研,2011(08):57-58.
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