摘要
自2010年秋季甘肃省实施高中新课程以来，我省的高中教育有了巨大的变化。在日常的教学观察中，笔者对高中历史课程探究式学习进行深入的实践探索，认识到探究式学习是一种有助于提高学生自主学习能力、充分体现新课程理念的学习方式。在实践的基础上，提出一系列历史探究式学习的实施策略，相信它们能够对提升高中历史教学有一定的借鉴和帮助作用。
关键词： 探究式学习； 教学实践 ；教学策略
2001年，教育部新一轮的基础教育课程改革启动。从2010年到现在，甘肃省实施新课程迄今已有六个年头，在教学过程中，笔者通过日常教学观察和实践，发现探究式学习作为一种符合课程改革理念的学习方式日益受到了教师和学生们的重视。
探究式学习使学生成为教学的主体，让学生就某一个问题产生疑问，开展探究，最终得出结论。因此，在整个过程中以学生的探究式学习活动为主要线索，在每一个环节上都应落实教师的指导作用，师生共同完成整个探究式学习过程。
1.有效提出问题，激发探究欲望
大多数教师认为，问题教学是探究式学习的主要的探究方式之一，教师向学生提出问题，促使学生投入到思考和解决问题的探究过程中，从而达到掌握历史知识的目的。在探究式学习的活动中，学生提出问题能力的培养应当贯穿于整个探究式学习活动的过程中。为了提高探究的有效性，可以从以下几个方面着手开展探究式学习：
(1)教师创设问题情境，激发探究欲望
教师通过生动、形象的语言描绘历史知识，形成学生对知识的感性认识，在这一过程中，学生通过个体探究行为或者学习小组合作展开探究活动，进一步掌握教学内容。 例如在《罗马法的起源与发展》中，教师在讲到《少女维吉尼亚》的案例中，教师的语言风趣、幽默，用到了“霸道总裁爱上了如花朵般的少女”这样富有感情色彩的词汇。这些语言的运用，使学生们会心一笑，放松了课堂的气氛，无形中降低了课堂教学难度，减轻了学生探究的心理负担。
教师还可以充分利教具来提高学生探究式学习的效果。恰当的运用图片、模型，可以帮助学生直观认识历史事物，展现教学内容，引发学生的探究活动；多媒体教具，可以将历史人物、事件生动再现，使学生的情感得以渲染，思维得以启迪。
教师还可以通过组织活动来引导学生的探究行为。教师可以根据教学内容，开展辩论比赛、模拟法庭、联合国等活动。学生们在活动中收集信息、拓展知识面，最终表达自己的观点，很好地展现了探究式学习的过程。
（2）学会提出问题
教师在设问时，要注意以下几点：首先，提出问题要有一定的层次。问题提出要建立在学生认知的基础之上，在难度上又要有一定的拔高；其次，问题应具有一定的差异性，问题关注个体差异，适合各层次学生都可以在不同浅深层面上做出解答。这样学生才能在探究式学习的过程中，选择、设计适合自己的探究方案。总之，教师要根据教学内容，设计问题，最终引发学生的思考。作为探究的主体，学生要学会从历史的角度来思考问题、来提出问题；运用历史的专业术语来表述问题。这样，不仅使探究的内容有了明确的主体，便于开展进一步的探究，也使其他学生对问题有一个大致的了解，并能够采取下一步的内容。
2.多方收集素材，奠定探究基础
学生应学会多种收集素材的方式，比如：文献查阅、网络检索、社会调查、访谈、参观等。文献查阅、网络检索可以作为课前任务布置给学生，让学生准备相关资料：也可以带学生到多媒体教室上课，分组当场网络查阅。或者教师适当提供一部分相关资料给学生，如照片、报纸、学案所附的背景资料。例如，在讲到人教版必修二《中国古代手工业的进步》这一课，可以采用到甘肃省博物馆参观，撰写参观心得的方式展开探究活动。学生走出课堂，将所学知识与社会实际相结合，进一步加深对课本知识的理解，还可以起到德育的作用。
3．反馈及时，师生互动，把握探究方向
在历史探究式学习开展的过程中，教师的反馈对学生开展探究活动具有重要的影响：教师肯定的反馈可以鼓励学生继续探究，提升自信；否定的反馈可以帮助学生及时调整探究的策略，把握探究的方向。在进行反馈的过程中，学生既可以接受教师的反馈信息，又可以接受合作伙伴的反馈信息，以便及时的调整自己的探究方案，不至于发展到最后偏离探究方向。
4.多元合作交流，提升探究水平
学生作为探究的主体，合作能力的高低直接影响探究的结果。因此，教师要注意培养学生的合作能力。所谓的合作能力，指的是学生在探究式学习的过程中要学会倾听：听教师和同学所说的重点；听各种不同观点的异同；学会表达：表达自己的观点时要详略得当，重点突出；学会交流：大胆表达出自己的观点，又要有接受别人的观点和意见的雅量。
5.重视过程性评价，巩固探究的成果
首先，在整个探究的过程中，教师和学生要注意评价主体的多元化。根据学生的差异性，来开展不同的评价，以实现个体的最大价值。其次，评价不应该仅仅是一个结论，而应该贯穿于整个的探究过程中。即过程性评价和形成性评价都要兼顾。在评价内容方面，不仅要有知识评价，还要关注思维能力、道德养成的评价。在评价的方法上，要注意定性评价和定量评价相结合，灵活运用反思性评价和鼓励性评价。
探究式学习是适应人类社会发展要求的学习方式的变革，掌握和运用学习策略，是人类社会发展和终身发展的必然需求。掌握探究式学习的策略，有助于提高教师的专业素养和学生的自学水平，增强学生的学习效果。
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个人简介
作者：陈一川，甘肃省兰州市第58中学历史教师。
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