经过百般的思考，在工作室成立之初为大家选取了管建刚老师的《一线带班》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》两本书作为本学期的共读书目。管老师的书籍，从教育实践出发，接地气符合教育实际，相信在阅读中不论是工作室里哪一个学段的老师都能从管老师的文字中看到自己的影子，看到优秀背后的深厚付出，看到字里行间对学生的点滴关爱，看到应试教育的大背景下一线教师躬身课堂、不断研究的乐趣。这本书像家常菜，看起来平淡简洁但是很有借鉴意义，营养价值丰富。
其中最让我印象深刻的就是抓家长这一部分中，对于后进生家长的沟通方式。在书中管老师指出：“99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子。因为每一个孩子对每一个家长来说都是亮点，都是希望，都是未来。”管老师的理念我深表赞同，管老师的文字也不禁将我的思绪拉回到了十年前。那是我工作的第三年，新接手的班级里“高手云集”，用其他老师的话来讲就是像用筛过筛子一样，调皮捣蛋的学生都放到你们班了。内心有些许的担忧，但年轻的好处就是有不怕虎的精神。因为不了解，也不想去了解，所以心存善念，满心的期待。积极的发现学生身上的闪光点，不断强化他们的进步，发现他们也没有其他老师说的那么不堪。
一次，有一位学生的学习状态不太好，于是便想与家长沟通，想要了解一下学生的情况，看看孩子是不是有什么心结。谁知道，让学生给家长捎了几次话想要跟家长沟通一下也没能如愿。看孩子忸怩的姿态，真心是匪夷所思，又不是告状，也不想批评。难道是家长的问题？不配合工作？不愿意管孩子？于是，面对再三催促下孩子还是叫不来家长的为难情况，便主动出击打电话与家长联系。十年过去了，还清晰的记得电话接通后，电话那头家长紧张得语无伦次的姿态。我还没有说什么，只是简单地说了一句：“您是×××的家长吗？”电话那头，“孩子在学校又闯什么祸了吗？哎呀，俺那孩子......天天气死个人啦。”嘤嘤哇哇，都是批评孩子的言语。我赶紧打住，解释了这次与她联系目的，并且诚恳地表示孩子在校期间整体状态很好，进步明显。第二天第一次见面，家长开口便介绍了孩子曾经是如何的调皮捣蛋，天天叫家长，叫的都怕了。
作为教师到底是有多大的能量，可以给家长带来如此大的影响？教师的语言到底可以给学生带了多大的影响？在普通的家庭中，家长是普遍缺少教育智慧的，家长的情绪往往深受教师的影响，家长的努力方向也紧随教师的步伐。反观许多老师们的做法，也没有什么问题。学生有问题，就和家长进行沟通，沟通时加入一些情绪渲染，目的也不过是想要引起家长的重视，还是为了学生的发展和进步。可是，结果往往是回家后家长将孩子数落一顿，多次沟通后甚至会放弃孩子，直言我们家孩子根本就不是学习的料，能咋样就咋样吧！更有甚者与老师大吵一架。结果只能是教师感叹，家长唏嘘。到底是哪里出了问题呢？
管老师说：彼此开心、彼此合作才是沟通的根本目的。作为教师不断发现学生身上的闪光点，引导学生对自己抱有希望，引导家长永远对孩子心存希望，才是真正的沟通之道。教师一味地直白陈述，情感宣泄打破了心理平衡同时，往往会让我们的行为偏离目标，得不偿失。作为小学教师，我们都秉承“不抛弃、不放弃”的理念，绞尽脑汁都理解不了简单的知识为什么有些学生就是学不会呢？最终得出的结论往往是他们根本就不想学。在课堂上，有多少学生是因为对自己失去了希望才放弃了学习，有多少学生是因为家长的失望而对自己失望的。在学校以学业成绩为主要衡量标准的情况下，是对未来有多绝望，才放弃了对命运的抗争？发现学生身上的点滴光亮，因为那是一个学生的希望之光，那是一个家庭的未来之光。
十年前的班级如何了呢？感觉也没什么特别的，一切正常。十年前那个学生怎么样了呢？一个学期，该学习学习，该玩耍玩耍，也没有出现家长所描述的那般不堪的情况。也许起心动念间，对学生心怀宽容，看见后进生家长的不容易，发自内心感谢每一位来到我们身边的学生，相信他们都是如天使一般，让我们认清自己、认清世界的。放下执念“与自己握手言和，与教育握手言和，与世界握手言和”，接受世界的丰富性，接受世界本来的样貌。用我们的积极地言语和正面沟通，点燃学生心中的星星希望之火，一起铸就属于每一学生的别样精彩人生。
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