以教育为志业（一）

                            ——读《教师的使命》

“所谓志业，矢志于此，立志于此。达到这种境界，我觉得最为重要的，是我们更需要以自己为理由，而不是做不好什么事，都怪别人。”

当今社会已是一个知识型社会。学者德鲁克把知识型社会同学习型社会相等同，也就是说在知识型社会中，学习是所有人的基本任务之一。在这个新时代的考验之下，做为一名教师该如何自处？张文质老师在《教师的使命》一书中为我们指点了方向——以教育为志业。

以教育为志业，一定离不开学习，尤其现在这个社会，不学习肯定会被慢慢淘汰。那么教师的成长可以从哪些方面做起呢？张老师也给出了答案。

一、把读写做为一种生活的常态来做

一直以来都已忙为借口，不读书或少读书。觉得凭借自己的三脚猫功夫每天应付一两节课还是可以的。可时间久了，慢慢感觉课堂的毫无生气，虽然依然可以照本宣科，但课堂上的那种痛不欲生的感觉只有自己清楚，每天比学生还急着盼下课。这也许就是死水枯竭的感受吧？

没有源头活水，何以站稳每一堂课？何以解忧？唯有阅读。但当拿起书的时候，却常常是被各种事由打断，边放下书边对自己说：等有空的时候再读。这样，一本书在书桌好几个月都没有看完。读书，只是一种偶尔的行为，既没广度，又没深度。阅读应该是一种常态，就像我们吃饭一样的常态。也常常感喟：忙得饭都没有功夫吃！但没一餐饭我都没有因为忙而没吃。所以这样看来，没有时间阅读只是为自己寻找的一个堂而皇之的借口而已，一定要改变这种自欺欺人的思想。把阅读当做常态化，像吃饭一样的常态化。

阅读是输入，写作是输出。写作是阅读、思考的外显。写然后知不足，它会促使自己更加认真的去读。跟着小尘老师的“教育行走一起写吧”写了三百多天，虽然没有像别人一样成就了自己，但我觉得至少我比以前的那个我有不同了，眼睛变得更敏锐了，心灵变得更细腻了。虽天资愚钝，进步缓慢，但有进步就是可喜的。

二、以实践为路径，不断磨课，不断磨自己，不断折腾

教师的教学不是自己一个人的闭门修炼，而是要在课堂上与学生一起历练。一把好剑要经过千锤百炼才能铸成，一块好玉要精雕细琢才能炼成，一节好课的诞生，同样也需要反复地推敲，不断地调整与修改。

叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复。听过，不禁汗涔涔，后背发凉。我就是那个把一年工作重复了20次的人吧？希望能亡羊补牢。

教师的专业发展主阵地是课堂，“上好课” 才是教师成长的支点。回顾自己，有时课前有什么事耽误了备课，第二天就随便拿一份PPT就这样把一节课给放掉了。这样做有时竟还自我感觉良好，渐渐的只要碰到忙的时候就如法炮制。现在想来，真是惭愧，更是误人误己，更多的是误人。

“简单的事情重复做，重复的事情坚持做，坚持的事情用心做”。用心上好每一堂课，是对今后自己教学中最起码的要求。正所谓：玉不琢，不成器。师不磨也不会成器。

张老师的话言犹在耳：做为教师，我们应该诚恳而热情，质朴而善良……