你会“一文多写”吗？

傍晚回家的路上，思索着今天写点什么内容呢？就在等红绿灯的一刹那，“一文多写”这个词就突然从我的脑袋里蹦出来了。对，就写“一文多写”，灵感来的真是快，胡诌个几句也行。提到“一文多写”，相信语文老师一定不会陌生，不就是把同一篇作文题目写了好多次，写到让教师，让学生满意为止。

其实，教学生如此，教师自己也是如此，也得学会“一文多写”啊，毕竟很多时候，学科领域内的东西是可以反复利用，把冷饭炒一炒，加点其它的佐料，可能是一碗牛肉炒饭，可能是一碗扬州炒饭，也可能是一碗干菜蛋炒饭，也可能是其它的......

那么作为语文老师来说，自己又该如何定义“文”呢？这里的“文”可能真的是一篇作文，或者准确的说是基于一定交际语境下的真实写作。但是，就我个人来看，这个文可能我们统编语文教材中的某一篇课文或者某一部要读的文学作品。用王荣生教授的话来说可以称之为“定篇”，即语文课程中必须研习的文化、文学的经典作品。用荣维东教授的话来说可以称之为“语篇”，即可以指成篇的文章，也可指一句话、一段话以及一整本著作等，能够表达一个相对完整的意思，达成一定的交际意图的话。

因此，就拿统编教材来说，如果你想达到“一文多写”的目标，可以选择一篇课文，也可以选择一部教材中必须阅读或推荐阅读的文学作品。确定好了“文”，又怎么实现“多写”呢？又可以写些什么呢？如何实现多写的问题，那肯定离不开平时的阅读、实践、思考等。至于，可以选择一篇课文或一部作品写些什么，我个人觉得可以从以下几个方面来入手：

第一，写成教学设计。一篇课文也好，一部文学作品也好，让学生学习之前，教师心里应该有一桶水，这样才能给学生一杯水。所以，最常态化之一的写法就是写成教学设计，因为备课的时候总是需要写教学设计的，精心设计一个教学设计，以备日后可以参加此类型的评比。

第二，写成教学课例。课例是什么？说实在的，我也不能确切说出它的定义和概念。但是根据前两次参加课例比赛的经验，我认为写课例要包括引言（背景）、教学目标、教学过程、教学反思这几个部分。当然，课例怎么写有时候还要根据具体的评比要求，例如当下如火如荼的“核心素养”。

第三，写成教学论文。但凡是大学毕业的学生，对论文不陌生的，毕竟在拿到毕业证之前得写论文，还得参加毕业论文答辩。教学论文是对教学的反思和改进，是对教学过程和学习过程的总结。所以，我写教学论文会做课堂实录（这一年基本没做过），从实录当中发现问题，发现亮点等等。另外，用实录填充也是有必要的。如果你不会写的话，请参考“中国知网”，你值得拥有！

第四，写成课题方案。教研和科研是分不开的，科研一定是从教研中来的，又会反作用于教研。你完全可以拿一篇课文或者一部作品作为课题研究的引子，去发现、解决其他的问题。例如，你选《简爱》，来研究项目化学习如何推进整本书阅读，从是什么、为什么、怎么做几个角度谈谈研究背景、研究方案、研究内容等等。当然，你的课题方案得有亮点，不要研究别人都在研究的，更不要研究别人已经研究的很透的东西。另外，多学点理论是有用的。

好了，目前我能想到的就是这些。作为语文老师或是其他学科的老师，“一文多写”真的还是有些必要的，可能这些你也都能想到，让人贻笑大方了，原谅我说了那么多毫无意义的话吧。毕竟我因为“一文多写”四个字连买菜都忘了。