上课的时候，很多学生都喜欢自主一点，想听就听，不想听就自己做题。有时候，觉得老师讲得太无聊，听不懂，就干脆做自己的事情去了。因而，很多年轻老师上课的时候，都会出现这样的情况，讲台上，老师说着重点，一部分抬头听着，一部分低头写着，还有一部分发呆，一部分聊天。课堂比较松散，自由散漫。
而年长的老师的课堂，则较少出现这样的情况。大多老师讲的时候，大家都如需进食的小鸟一样，抬头听着。老师说做什么，大家集体做什么，非常整齐划一，紧张有序。
一直在思考，学生喜欢什么样的课堂，什么样的课堂对学生来说收获是更大的。
毫无疑问，整齐划一的课堂，相比于自由的课堂，可以保证每个学生都得到基本的要求，也可以保证不会出现太多基本知识基本能力不过关的。
可已经会了的学生，这样整齐划一的课对他们的意义何在呢？一节课怎么样才能让所有人都有收获，又能保证他们的基本知识基本能力过关呢？又如何检验评价他们一节课的收获呢？
分层教学是一个可取的方案，但是真正实施起来也是一个棘手的问题。一节课时间如何分配，生生之间的互动，师生之间的互动，以及分层的题如何处理，都是值得思考的问题。
小组合作是一个可取的方法，基础较好的学生可以在教的过程中，理清思路，进一步巩固知识。基础较薄弱的学生，也可以分散开来，由各组负责监督帮助，能得到更多关注。当然，这是理想层面。
事实上，只要上课的主动权交出去，需要面对的就是各种不可控因素。时间不好把握，学生状态不可控，小组合作不充分等等。因而，很多时候，一节课主动权交出去之后，很快又会收回来，这种失控的感觉，控制不了局面的感觉，会让人无法适应。
如一叶扁舟在大海的波浪中上下浮沉，前路茫茫，无处凭依。可，正是这样的状态，才会有惊喜出现。或许，降低控制欲，会收获不一样的课堂。
网友评论