【前言】2017年底，我做了一个决定，报名参加了永澄老师的年目标【理论精深版】课程，因为2018年我有个目标太想实现了……
报名这个课程，我是奔着安装一个好用的app去的，但是，现在，我发现，我似乎要开始更换操作系统啦！
从app的预想，到操作系统的宏大，我预知，我要完成的将是大脑硬件的更新换代，于是，我决定，放下app的短期效益，开始操作系统更新换代的小步积累……
【和永澄老师学做年目标1】
当潜意识里有了“直觉”与“反直觉”……
19日，这是连续两天烧脑后的第二天，不知不觉间，有两个词开始在我的脑海里“安营扎寨”，它们会交替出现，让我对自己的过去、现在与未来，多了一份察觉，我预感，它们也将会给我带来一份改变！
所谓“直觉”，我理解，就是不经思考，大脑能够立即给出的反应或答案。“反直觉”，顾名思义，就是与“直觉”相反的，大脑不能立即给出的反应与答案！
在《思考，快与慢》一书中，提到大脑特别喜欢趋利避害，它擅长做的事情是能不费力，就不费力；能不思考就不思考，所以，大脑特别喜欢使用“直觉”来蒙骗我们，让我们靠“直觉”轻轻松松去解决问题、处理麻烦、应对困难……
这不仅让我联想到我的育儿经历，2015年，为了更好地与儿子相处，我开始学习正面管教，开始学习的时候，感觉好难呀！让我一下子，不会说话了，不会表达了，为什么呢？“直觉”与“反直觉”的认知，让我找到了答案……
吃饭时——明明他不好好吃饭，又慢又爱玩，“直觉”告诉我：这破孩子，咋就不能好好吃饭呢！威胁他，吃不吃，不吃就别吃啦！恐吓他，吃不吃，不吃，今天啥零食也不能吃啦！多么简单、便捷的方法呀！
可是，正面管教非让我：和善与坚定地告诉孩子说：现在是吃饭时间，妈妈很看重你的健康，妈妈希望你能够好好吃饭，如果错过吃饭时间，就要等到晚上喽！然后，吃饭时间结束后，收拾碗筷，不再墨迹。当孩子饿了时，告诉他：妈妈知道你现在很饿，但是，距离晚饭时间还有2个小时，妈妈相信你能坚持到晚饭时间的。
看电视时——明明他非要看电视，没完没了，“直觉”告诉我：看电视对眼睛不好，这么看下去，非得近视眼不可，赶紧闭了，不能看了！孩子可怜巴巴说：妈妈，我再看一会！“直觉”再次告诉我：让他看一会吧！说不定就闭了呢，要不怎么办呢？一会儿过去了，闭了吧！一会儿过去啦！孩子再次故技重施，妈妈，我在看一会儿呗！“直觉”终于愤怒啦！走到电视跟前，毫不犹豫地关上电视！ 多痛快的方法！
可是，正面管教则需要：提前建立约定，约定时间到了的时候，提前告知，如何孩子不关电视，和孩子说：还记得我们的约定吗？然后，坚定地关掉电视，和善地告诉孩子：妈妈知道你还没有看够，你特别希望能够再多看一会儿，妈妈小时候也会这样呢！
……
这样的例子好多好多，总是需要把“顺理成章”的事情绕个圈，说出来、做出来，特别特别费劲，如果说，“直觉”处理问题的难度指数为0，那么，“正面管教”处理问题的难度指数为10，但是，我还是坚持学了正面管教，并一直在使用，这是为什么呢？原因要看结果，“直觉”的做法屡战屡败，“正面管教”的做法则持续赢得孩子，孩子越来越善于合作、越来越自律……
那么，这究竟是为了什么呢？今天，我一下想明白了，正面管教提到的各种方式，就是育儿方式的“反直觉”……
“直觉”让我们生气、发脾气、暴怒的方式，都是最平庸的育儿策略，结果就是毫无收益，屡战屡败，最后，迫不得已都是要和孩子妥协……
而“反直觉”是什么呢？“反直觉”是让我们看到的是孩子错误行为背后的原因、看到当孩子犯错误时，是培养孩子良好品格的机会、是既尊重成人，又尊重孩子，也尊重情境……
当考虑了这么多的时候，我们再采取的策略就必定不再平庸，减少失败，最后，我们从孩子的心底里赢得了他们的尊重、合作，也培养了他们良好的人生品格！
如此类推，作为一名教师的我，借由“直觉”与“反直觉”也让我有了新的察觉……
课堂上，当一个孩子乱动时，“直觉”告诉我，他在乱动，他不遵守课堂纪律啦，他影响我上课啦！为了不让他干扰别人，批评他、告诉班主任、告诉家长……此时，结果会怎么样呢？他会被同学说、被班主任批评、被家长批评……
那么，如果运用“反直觉”会怎么样呢？当一个孩子在上课时乱动，说明他受到了干扰，或者他哪里不舒服啦！是不是他需要老师的帮助啦？当我能够给他一些支持与帮助时，结果又会是什么呢？
课堂上，当一个孩子说话时，“直觉”告诉我，你不好好听课，说什么话，你不知道上课要好好听课、不能说话呀！你打扰别人、还打扰我，你不知道呀！为了阻止他，可能会的行动是批评、罚站、接着告状……
那么，如果运用“反直觉”呢？当一个孩子说话时，说明他的某些需要没有得到满足，那么，他的需要是什么呢？可以下课帮他解决，还是可以课上帮他解决？当我和善地告诉他，老师知道你哪里现在遇到了一些困难，谢谢你能够为了保持课堂的有序，放下自己的问题，下课时，我们交流一下，怎么样？
那么，当课堂上，教师不再用“直觉”处理问题，而有能力用“反直觉”的方式，去处理问题，那么，教师的眼睛里将有了学生、有了尊重、也有了爱！
就这样，当我的潜意识里有了“直觉”与“反直觉”概念时，我的行为就有了一个重要的衡量标准，这个标准不再是“直觉”独大，任它为所欲为；这个标准让“反直觉”参与日常的行为模式中，让我的行为不再一意孤行，它多了一种可能，而这种可能因为它的“不平庸”，可能是人生受益最大的一种选择……
如果你想认识永澄老师，欢迎关注他的公众号吧！简书搜索“易仁永澄”，也可以看到他的文章。
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