寻找春天的踪迹

寻找春天的踪迹

第一单元习作要求，写一处校园的景物。怎样指导学生写好这篇作文呢？

课下，我先一个人拿着手机在校园里兜兜转转，寻找学生有可能感兴趣的景物。

平时忙着备课上课改作业，没留心校园里那些花花草草的变化，今天留意寻找，才发现春天的踪迹早已写满枝头。

大花盆里的海棠鼓起红豆粒大小的骨朵，花坛里的迎春花，细长的枝条上排列着娇嫩的花芽，梅花、碧桃的枝头缀满珍珠般的花苞，仿佛藏着无数个美梦，等着春风来唤醒。操场旁边有一棵梅树，密密麻麻的骨朵，在乍暖还寒的二月天，迫切地赫然开着第一朵，红艳的花瓣包裹着嫩黄的花蕊，格外醒目。腊梅顶着一树黄花，散发着悠远的芳香。

我用手机一一拍下这些花树，并选取最美的角度拍了几张特写，准备带回教室给孩子们欣赏。

下午的习作指导课，我用多媒体展示这些图片，顺便“卖弄”了自己配的两首小童诗：“初春的花/你藏着多少秘密/等着风儿来猜；那一树一树的花苞/像无数个美梦/等待春风唤醒”。

学生惊叹图片中花树的美，也惊讶道：“老师还会写诗？”我对他们说：“你们也可以写成小诗，跟老师和同学分享呀！”等我有了成熟的方案，趁着大好春光，争取抽出时间给孩子们上一节童诗创作课。

这个单元的习作要求比较宽泛，可以写校园的一处景物，也可以写别处的景物，写校园里发生的难忘的事也行。临近下课，我对孩子们说：“想写校园景物的同学，课间我们一起到校园里走走，来找找初春的踪迹！”

大约有一半的学生跟着我走出教室，来到校园里，他们瞪着好奇的眼睛看树，看花，俯下身子嗅着花香，读花牌上的简介和古诗，兴奋地叽叽喳喳地讨论着。

我想，这部分孩子已经找到了初春的踪迹，找到了写作的材料，接下来，就看他们怎样自由表达了。