这几天女儿所在的学校一直强调双减。各科老师布置的作业缩水特别多。但是，不是我本人矫情，我个人感觉随之而来的问题也渐渐凸显出来。就拿语文作业来说，以前老师会布置两次生字书写，第一次是看写巩固，第二次听写掌握。通过完成老师布置的作业，孩子掌握生字基本没问题，不用我操心，两次的书写练习已经让孩子充分的掌握了识字。但是现在，老师分开两次布置一次的作业量。老师布置的作业确实减少了，可是，孩子对于字词的熟悉程度却是打上了问号，在完成写作类作业时，总有一些她记忆里事实而非的词语蹦入脑海。需要我每天认真检查，辅导。对于生字只能采取仔细标注好已经掌握或者还掌握不太熟的。好找时间另外再巩固听写。
数学作业也减负了，老师只布置书里的题目和大本里的题目。这些知识女儿倒是手到擒来，但是，仅仅会做这些基础题就够了吗？等到星期天的时候，找了几道有难度一点的题让女儿做，孩子一看没讲过，更没见过，以为试题超范围了。事实上，课本的范例和考题难度有差距。孩子如果习惯了只做简单的基础题，而不接触略微复杂的逻辑思维题型，在应对考试时是否会心有余而力不足？
英语作业也变少了。英文单词的记忆本身就存在反复性。如果不能像小时候学习母语一样做到反复记忆，英语作为外语的学习也是有难度的。每天的阅读打卡也被取消了，孩子们练习口语的机会也变少了。基础单词记忆有问题，口语练习缺乏，连词成句就更有困难。刚刚入门的英语学习好像也显得困难重重。
说了这么多，反映出自己对孩子的学习仍存在焦虑。自己在犹疑：是否该给孩子足够长的时间让孩子独自承担和平衡学习知识的量和难度？还是该陪着孩子继续努力，充分掌握基础知识，并适当进行更多的拓展学习？放任不管和管得太多好像都有失偏颇，所以还得依照孩子自身的情况而定。
首先，相信孩子，尊重孩子是前提：习惯被作业压着的孩子忽然被放手，她本来是满怀窃喜的，可能她自己对课余时间也会有自己的安排，是否会选择做自己很久没时间做的手工，构思一幅图画，或者看一本故事书，甚至看手机，玩游戏……总之，她一定会将自己的空闲时间安排的满满当当。如果作为家长为了缓解对孩子课业的焦虑，必须和孩子商量好，如何占用属于她的自由时间？对于孩子来说，她可以有自己的选择，但是她并不懂如何规划时间，合理利用时间，不浪费时间，做有益于自己身心健康的事儿。所以在尊重孩子的前提之下，教育者有义务帮助孩子合理安排好时间帮助孩子获得有益的成长。
其次，让孩子养成提前预习知识，梳理知识的习惯，孩子如果对将要学习的知识有了井然有序的印象，那么她上课时就会比较明了自己对于知识难易程度的掌握，对于自己比较吃力的知识点，她可以做到有的放矢，因此提高课堂效率。这样就可以有效避免多做重复的无用功来巩固知识，这样就可以相对匹配老师减负的政策。
我的深切感受是：无论谁谈论或者讨论双减政策的利弊，但作为双减的受益人---孩子，他们是乐在其中的，或许在电影效应的学习压力下，孩子们缺失童年的时间和快乐太久了。既然孩子拍双手欢迎双减，我们只有尽力配合孩子，让孩子重拾童年时光。
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