儿童游戏的形式需要教师支持与挖掘，儿童通过游戏来发展自身的能力。
图片上孩子们一起乘船，他们不停的晃动着船，教师将其比喻为遇到“狂风暴雨”吹打下的“船”；孩子特别感兴趣，纷纷加入其中。
“狂风暴雨”是一个语言词汇。
教师在做有意识的口语输出。
0-6岁儿童是通过他人及周围环境丰富口语能力。
多听才能习得，最后才能说。
“听”是教师及家人“有意识”的输出词汇，
使孩子具备丰富的词汇量，
用以建立早期的语言系统。
因此，教师及家人可以在日常对话中多给孩子灌输一些他们没有听说过的词汇量，加上视听味嗅触，让孩子切身体会，理解后通过不断输出强化习得。
如：
家里的米饭上桌，米饭冒着热气、指着米饭，告诉孩子说“热气腾腾”。
具体参照事物+形容词。
同时在说的时候也要注意语言的逻辑和正确的语言顺序，如：一个红彤彤的太阳，句中含有量词和形容词，我们不能向孩子说：太阳，红彤彤，一个，致使语言顺序颠倒，长久下来，不利于发展孩子的语言能力的提升和表达。
2022.7.6
卢佳佳
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本文标题：卢佳佳：浅谈教师及家人如何给3～6岁儿童做语言口语输出
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