日常教学中，我们经常发这样的牢骚：“90分以上都二三十个，那谁谁谁连及格都没达到。”或者遇到这样的现象:一年级就常有成绩不好，落后的学生；二三年级会遇到不可救药的落后生等等这样的教育困惑、苦恼。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：是因为在脑力劳动领域，我们对幼小学生没有个别对待。如果我们考虑了如何促使每个学生致力与学习，就不可能有这样的事了。
为什么要对不同学生进行个别对待？苏霍姆林斯基告诉我们：没有什么统一的先决条件能使全体学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩这个概念本身是相对的：对一个学生来说五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分就是很大的成功。会正确的判断每个学生当前在哪方面有才能，今后他的智力怎样发展，是教育才智中极为重要的部分。
保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。不能要求学生做他做不到的事。不同的学生是以不同的方式达到大纲规定的水平和掌握改范围的知识的。应善于判断用什么途径、要多久和克服什么困难，学生才能达到大纲规定的水平。教育和教学的艺术和记忆是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦，在学习方面应予以个别对待，给不同学生布置不同的作业，儿童从作业的得分中看到自己的劳动和努力，学习将会给他带来精神上的满足和获得知识的喜悦。
学习成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花，要保护这条小路和这火花，这就需要我们教育者对学生要进行个别对待，静等花开。
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