三、所谓“折腾”，就是指不安于现状，总是喜欢搞事情。
这里的现状一是️指当下的生命状态；二是指当下的工作状态；三是指自己置身的工作氛围。如果现状令人满意，幸福指数和效率指数都很高，保持现状稳扎稳打也是一条上上之选的策略。但如果现状让人感觉憋屈、拧巴，那就要折腾一番了，即便不能改天换地，也能搅动一潭死水，让生命聚能，进而让个体提速和提气。
我当初在农村学校当班主任，教室墙壁灰暗斑驳，很是难看，我想美化教室，可是学校穷，我也不富裕，学生家庭更是捉襟见肘。于是我就与学生一起捡矿泉水瓶子卖钱，筹得钱后买来大白纸，我又请学生从家里带一些面粉来，然后把面粉加工成浆糊，组织学生把大白纸贴在墙壁上，斑驳灰暗的教室贴上大白纸后焕然一新。纯白的墙壁看起来很单调，我又发动学生收集糖纸，五彩斑斓的糖纸经过女学生的巧手一折，漂亮的花朵就出来了，装饰在白色的墙壁上美丽极了。我还请学校毛笔字写得最好的老师用彩色纸写上激励学生上进的名言警句张贴在教室墙壁。原本毫无生气的教室经大家一折腾，变得生气勃勃，学生的生命状态也充满了活力。
除此之外，我对我所置身的工作氛围也不满意，但我又无法改变别人，于是我就只有努力折腾我自己。比如到论坛写作，我把我与学生的故事写在论坛上，吸引了大批教师读者来阅读和点赞，我也因此动力十足，越写越来劲，写作水平也以肉眼可见的速度在提升。
写了几年后，我对自己的工作状态越发不满意，倒不是觉得自己做得不好，而是发现无论如何做，都难以突破自我的限制，感觉自己的心智与能力就像被封印了一般。 我知道，我需要换一个地方了，我必须跳出我的舒适区，不然我会成为温水里的青蛙，怎么死的都搞不明白。2008年8月，我带着我11岁的儿子从四川去到海南，历时三天两夜，历经三千里江山，开启了我的游教生活。
到了深圳，各方面条件都比我在四川时好太多，那我是不是就不折腾了？我还是会折腾！
我在班级管理时会打破常规，玩一些学生没见过的花样。比如别班的小组建设都是用来搞学习的，叫学习小组。可我建立的小组不仅仅是拿来搞学习，我还要把班级人际关系，班级核心价值观，班级规章制度，班级文化纳入进去，把小组打造成一个具有稳定、和谐、包容的小家庭，让每个小组的成员都很有归宿感。那我是怎么做的呢？
下面我以“一心走路”班级为例来说说我在小组建设时是如何折腾的。
“一心走路”班有50个学生，女24人，男26人。我要建设8个小组，6个小组每组6人，2个小组每组7人。
首先，我要物色8个组长，条件是：1.主观上有当组长的意愿，客观上有当组长的能力；2.成绩在班级平均水平的中间位置；3.认同我的带班理念，认同班级核心价值观。4.在同学之中有一定威信，也就是说出来的话有人信！
其次，制定分组标准：1.男女搭配，干活不累，所以性别必须平衡。2.成绩相当，公平竞争，所以成绩必须平衡。3.考虑人际关系和个人感受，尊重个别学生拒绝与不合拍的人同组，但必须私下与班主任一对一沟通。
最后，通过“晒”的方式大力推进小组文化的建设。小组建立后，我要求每个小组要取组名，组长名字里的某个字必须嵌在小组的组名里，并且还要挖掘组名的内在含义。组长还要带领小组成员设计组徽，并挖掘其寓意。制定小组的组规，深挖小组成员的特点并写出展示文案。另外，还要有符合小组精神的组花和组歌，以及小组的定型照。这些任务安排下去之后，我就召开组长会，指导组长如何组织自己的小组成员打造小组文化，待各小组的文化趋于成熟之后，我就把八个小组的文化拿出来当众晒。“晒文化”活动规格很高，我会邀请其他班级的班主任以及班委干部来观摩，还会邀请学校领导来给们鼓劲。场面也很宏大，我们的活动会放在学校的大会议室来开展。总之，特别正式，特别郑重，特别有仪式感。各小组为了能把自己小组的特色给晒出来，平日里一有空就聚在一起讨论，那气氛，热烈得很！甚至有些小组连周日都在组织开会琢磨如何打造富有特色的小组文化。他们每天忙完学习，还要忙着建设自己的小组，真是很忙，忙得都没时间去违纪了。
我不仅折腾自己，也折腾学生，其实学生很喜欢我去折腾他们，在这种折腾之中，师生都成长了。
折腾不是不计后果去扑腾，而是根据实际需要，不放弃，不抛弃，想尽千方百计去把事情做好！这其实就是一种成长型思维，始终相信自己身上有可以把自己变好的力量！
四、所谓“建设”，就是指别人没有，我就要有！别人有，我就要优，别人优，我更优。要带好一个班级，可建设的地方多了去了。只要班主任愿意，每天都可以有做不完的工作，但我们还是要抓住重点和焦点来做，不必事无巨细亲力亲为，那会把班主任陷在繁琐的杂务之中，缺乏梳理与思考，人会变傻的。那么班主任可以从哪些方面着手搞一些班级建设呢？
1.教室内部环境的建设。教室是学生学习的场，这个场域如果乱七八糟，就很容易分散学生的注意力。如果墙壁只泛着白光，没有滋养学生精神的文字或者图片，学生的心灵也很容易干枯。所以班主任一定要花心思把教室的内部环境建设好，小学生的教室可以活泼、轻松、明快。初中生的教室可以沉稳、励志、有督劝之意。高中生的教室可以简单、向上、有未来感。
2.和谐人际关系的建设。人是活在关系里头的，没有关系，就没有生活，没有生活，哪来的成长？教室里的关系主要是师生关系和生生关系。生生关系大于师生关系。因此首先要建立和谐的生生关系，然后是建立健康的师生关系。一个班级，生生关系和谐，班级霸凌行为就会减少甚至没有，班级人心就会非常团结，班风也会积极向上。
3.班级管理队伍的建设与优化。本着“人人有事做，事事有人做”的原则，班主任应该试着把班级还给学生，让每个学生都参与班级管理。这就需要班主任不仅要提升自己的管理能力，还需要建设班级管理队伍的能力。建议各位班主任可以读一读李伟胜的《班级管理》，以及本人拙作《一个学期打造优秀班集体》，这两本书里都有班级管理队伍建设的详细策略，我就不在此赘述了。
工作五年后的老师，就要向真正的优秀看齐，在工作上要独当一面，不论是教学，还是班级管理，都能拿得下，都能带得风生水起。
这个阶段的班主任，在成长路径上，要形成自己的风格，要注重把自己的个性展示出来，把自己的育人理念揉进日常的工作中。
工作之余，还需要加大读书量，以扩大视野，提升认知，在设计育人理念时，要升维，在实操过程中，要降维。工作之余，还可以尝试写作，把自己与学生的教育故事写出来与同仁分享。总之，想要成长为问心无愧的“优秀”，那就要脚踩大地，仰望星空，并且还要不断“干”！只有把手头的活干了，并且干好了，才可堪优秀。
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