今天上午第一节课讲新课，新的一周，第一节课，又是新的单元的起始课，我上课有劲，孩子们也跟着像“人来疯”似的。
本节课作为孩子们第一次接触“比”的起始课，本节课的学习目标就是初步感悟比，知道比的概念，理解比产生的意义，知道“两个数相除，又叫作两个数的比。”教学重点是学生可以正确计算出比值即可，我认为就达到我本节课的目的了。然而，当花蕾想要绽放，即使在夹缝中也无法阻挡。
根据“淘气照片像不像”情境问题导入后，我们便来到了比的概念部分，学生在这部分我主要是让学生通过自主学习“认一认”部分，知道除法和比的关系，从而进一步知道比有前项、比号、后项和比值。自学过后我便把问题抛出来了——“自学完这部分，你学到了什么？”谁料问题一经抛出，学生的发散思维便一发不可收拾。
生1.我知道了比有前项、比号、后项和比值。
生2.两个数相除，又叫作两个数的比。
生3.我发现除法和比是有关系的，就像ABD长得像，是因为他们的比值都相等。
生4.刚才老师说了，三个长得像的图形的比值相等，也说了他们的长和宽同时扩大了相同的倍数，我记得除法里也有这样的关系。
师：除法中也有这样的关系，这是什么意思？我怎么有些听不懂？
生1：我记得除法中有个商不变规律，也就是被除数和除数同时乘或除以一个不为0的数，商不变，这个比里面是不是也有？（这个需要等下下个课时才要讲到）
生2：老师，我怎么觉得6：4＝3：2？（这个是比例，等到六年级下册才要学习没想到学生发现了）
没有想到这两个问题都被学生发现了，还不止一个学生发现了除法和比的关系，索性就稍微改变一下讲课思路。既然最美的美景已经展现到我们面前，我们为何还非要背对着脸去故意视而不见呢？
师：那大家来看看，除法到底和比有什么具体关系，刚刚我们认识了比的前项、比号、后项和比值，那么它现在可以写成除法，有什么关系呢？
生：我发现比的前项在除法中是除数（其他同学齐声纠正是被除数），比的后项在除法中相当于是除法，比值就是商。
师：你真的很厉害，把比和除法联系在一起了。
生：老师，我还在式子中发现了比和分数的关系。比的前项相当远分数的分子，后项相当于分母，比值相当于分数值。
当学生们已经发现了三者之间的关系时，我是非常喜悦的，可以说这是这节课我没有想到的，为了让学生们更加理解他们的关系，我就把我记忆中的一个“虚构”的故事讲给了他们，便于他们更容易的理解他们三者之间的关系。
故事大致情境：很久很久以前，地球上有四大文明古国，知道哪四大文明古国吗？（大部分学生不知道），地球也是分为东半球和西半球，东半球上面的人只在东半球生活，西半球上面的人只在西半球生活，西半球是用比号表示除法的，东半球的人是用分数表示除法的。又过了很久，我们的交通变得发达，东半球的人和西半球的人终于见面了，他们为了除法的事闹得不可开交，终于有人站出来说，既然大家都想用自己的除号，为了公平起见，我们就各取一部分，就这样“：”和“—”一结合出来了“÷”。从此，我们就知道了，这三者呀，其实都表示除法，他们三者冥冥之中就注定有千丝万缕的关系，除了我们刚才所说的，到底还有什么关系呢？（下课铃响了）只能等到下一节课来说了。
网友评论