我做“双语”教师这一年

盼望着，盼望着，暑假的脚步近了，一学年终于要结束了。

想到马上就可以拥有长达两个月的假期，我便又开始欣欣然地走进每一天的课堂，不管闷热的教室是要把我蒸熟成花卷还是馒头。

我望着孩子们的脸，红扑扑的，由头皮流至两鬓的汗渍似乎要渲染出新的图案。我不忍也不敢走到他们的身边，但一股股热流却依然涌到我的面前。六月的天，实在让人苦不堪言。

“今天这节课，我们继续复习！”我站在讲台上，尽量保持身体与语气的平静。不想因为太用力而招致大汗淋漓。

“语文还是英语？”有人大声地问，扯着嗓子发声，丝毫不怕热似的。这帮家伙，到现在还与我没太多默契，本想省点生气和口水，看来都不行。

“这节课我们复习语文。”我只好应答，特意重重地强调了“语文”二字。其实，也不怪他们，谁让我是一名“双语”教师呢？

这一年来，我既是他们的汉语（语文）老师，也是他们的英语老师。因此自称“双语”教师。

谈及“双语”教师之由，说来话长。学校一直专人专职的岗位设置都保持了好多年。唯独去年始，上级领导一声令下，老师们转岗培训火速开展又结束后，不少任教数学的老师开始同时上体育课、科学课、美术课……语文老师大部分则兼职品社、写字类。

九月开学，课表大变动，学校教务处花了几天功夫才把全校两百多位老师分别任教什么学科、哪些班级安排妥当。

排来排去，结果，我们年级缺一个班的英语老师。考虑到我是英语教育专业出身，于是，年级组长决定把我班的英语老师转到别班，而由我来任教自己班。临危受命，我答应了。

从此，“语文老师，快来一下，这道题不会做。”便时常于英语课上在我耳边响起。而我也动不动就会在语文课上说出“现在我们开始听写单词。”这样的句子，引来下面一阵哄笑。“老师，语文书上哪有单词啊？”

或者，学生已经集体拿出语文书摆上桌面等候着上课时，又瞅见我从书袋里缓缓拿出的是English Book。又或者，上完英语课后，不少学生蜂拥而至：“Miss Liao, 你还没布置今天的语文作业呢？”此景之下，我立马便要转换大脑思路。不用说，很多时候，我的神经都是有些错乱的。

就像电视剧里一人分饰两个角色一样，不同的课堂上，我也需要经常变脸。

语文课上，我尽量温情、委婉，在解析文本的过程中与他们展开心灵的交谈。讨论到生活中的一些现象与事件，我则把话语权完全交由他们，让他们自在地发表各种意见。

英语课上，初学者开口说外语本身就难，个性内敛的人往往更怯于启齿，如果我再端着一张严肃的脸，他们就不敢发言表现了。因此我总想努力地营造出一种活泼的气象，但给点阳光就灿烂的孩子们往往就会失了分寸、乱了套，因此，要维持好英语课堂的纪律对我来说也是不小的挑战，严慈并济，有时候真的好难。

我总要设计一些好玩的游戏，让他们有意愿，也能够嗨得起来。但，游戏本身需要消耗体力，对于渐进中年的我，不简单。有时候三节课连堂，上完两节语文再来上一节英语，身、心都会觉得疲惫不堪。

课堂教学费心费力是一方面，批改两门学科的作业与试卷则更让人苦不能言。每逢单元测试，批完语文、批英语，忙得不停，累得不安，想要第一时间把试卷发还又生怕一不小心会出错，总忐忑不安。

也有体贴的学生凑过来说：“老师，我们来帮忙改卷吧？”我总是摇摇头，拒绝：“不行，我要自己改。不然我怎么知道哪些知识点你们没过关？讲评试卷时我也好有侧重点。”

同样的课时量，别人一门课，我任教的是两门学科。因此每到学期末，我的课总比别人上得慢，赶进度，赶时间，勉勉强强才算完。

言尽至此，一位双语教师的人生体验是否就只剩无尽的悲摧了呢？其实也不全然。有时候，我们会比较中英文中词汇、句式表达的方式。有时候，我们会区分东西方文化的异同。这种对于语言的细微体悟与探讨运用让我和学生们都感觉到新鲜、好玩。

我想，这样的心流体验，其他学科的老师一定不曾有过。任何一种经历都会有得有失、有利有弊。反观自身这一年，因为时间、精力不济，难免很多事情都没有做到足够精细，比如学生的课后作业，比如他们的晨读习惯，也是内心颇大的遗憾。

写下此文，是为总结。来年休整过后，自我调节，再改进。

我做“双语”教师这一年