【宁波行记3】陈秀玉:教育行者，自带光华

【宁波行记3】陈秀玉:教育行者，自带光华

教育行者，自带光华

陈秀玉

我一直都很佩服张文质老师。为啥？著作等身吗？这个的确厉害。讲座每次都有新意吗？这个也确实了不起。做很多的公益活动吗？这也应该点赞。其实他做的很多事都令我佩服。但令我特别佩服的不是张老师做了那么多有益的事，而是做着那么多事，他的神态中却很少看到“匆忙”的状态。他给人的感觉是过那种慢生活的人。有点悠闲，特别舒缓。那是我很想要的一种状态。

能够做那么多事，又有闲暇时间，生命又如此舒展，而且又被那么多人喜欢，为何？因这份好奇心，因研究的心态，张老师的书我都尽可能精读，与张老师有关的活动，我也会用各种方式尽量参加。

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与这个问题同样让我想深入研究的是一个与张文质老师相关的活动——教育行走。我一直在想:“教育行走为何让那么多人充满期待又恋恋不忘？”参加过教育行走的，不管下一届有没有条件到现场，也会特别关注，力所能及帮忙。参加后，不少营员的生命状态，都有不同程度的改善。有一部分人从受益者，成长为服务者。从成长的角度想，这不正是我们需要的教育效果吗？

是什么样的力量让教育行走的影响力不止在行走那几天？是什么样的力量促使这良性的循环？我一直在努力地深入探寻背后的原因。

我也因此被教育行走活动深度卷入。每年不管是否能到行走现场，我都会很用心地参与着。不会错过每一个讲座，每一次分享，每一个我能捕捉到的细节。为了让参与更有意义，我还是教育行走活动中很积极的那个志愿者。既学习成长，也为活动的精彩献上自己的一份力量。

在服务中常会遇到一些人、一些事，促发我新的思考。

今年第四届教育行走要在浙江宁波举行，一月前，营员确定后，沙龙微信群也建起来了。后来，有的群还开展了活动。我便招募几位老师帮忙整理分享语音，收集资料。在任务分工时，来自江西的蒋铭国老师表现出了很强的统筹及执行能力。

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宁波行走临近，沙龙群“我的教育我的路”准备成立文宣组，蒋老师接受了组织者的任务。去年教育行走时，我就有建个报道组的想法。此时见蒋老师行动，觉得时机成熟。于是与蒋老师商量成立报道组的事。话语不多，此事就这么愉快地决定了。

我们商量好了各项工作，列出了所需人手，就开始招兵买马。很快，一部分乐于奉献的老师主动报名，加入了行走报道组这个志愿者团队。我跟蒋老师也做了简单分工，他负责即时报道的统筹安排，我负责讲座整理的协调收集。

随后蒋老师制定了工作表，明确了任务。还详细地作了报道有关事宜说明。让各成员知道该做什么，怎么做更好。

报道有关事宜说明:

1.会场上肯定会有很多人拍照，但随意性强，容易错过部分精彩，为践行“每个人都很重要”的理念，故我们力争做到全方位;

2.在没有特别说明的情况下，安排表上的是各自的“定向”任务，不便时可以请人代替完成任务，此外，其它时间段也可拍照或写相关文字;

3.领了拍照任务的，主要是拍照，需注意:（1）多角度;（2）多“体”语;（3）抓拍精彩瞬间;（4）注意构图，有意境;（5）全方位;（6）观众精神瞬间;（7）场景照;（8）特写照;（9）上传发原图;（10）苹果手机多做贡献。

4.领了文字任务的，资料整理可以设两个角度:

（1）宣传报道角度:以图片为主，根据图片配文，建议以美篇方式制作，其它相似的平台也可，追求时效;

（2）专题报道与感想手记，以文字为主，简单配图，建议用简书来做，其它相似的平台也可以;

5.建议发布时使用两种序列号，美篇与简书使用不同的序列号;

6.如果本次报道足够极致，如果团队意念足够合一，如果行走过程足够精彩，如果付出意识足够强烈，如果挑战精神足够强大，建议在小尘老师的领导下成立《“教育行走”电子纪念册》编辑小组，编辑电子纪念册，以飨读者，以励己志。

7.编辑体例可以:

（1）以时间为序;

（2）以类别为序:如报道篇、报告篇、随想篇、花絮篇等。

以上两条是临时不成熟的闪念。让大家见笑了。

——看他这报道有关事宜说明，真心为他点赞

这边即时报道算是有条不紊地开展着，那边讲座音频录制，录音转文字成员也安排到位。不过问题还是不少，老师们的录制效果如何？如果不够清晰会给整理带来难度。因尝试微信传播，文件太大时无法上传。用什么方法让录音收发、传送，文稿收集等更省力？

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我正边准备晚餐边寻思着。突然，微信信息响起。是山东范明刚老师的。打招呼后他说:“我申请这几天除了沙龙外，全程录音并做文字速录。文字同步速录，我可以做到80％以上，如果提前把课件发给我的话，文字录入能达到95％”

“这么厉害？”我不敢相信地回了一句。因为我整理过录音，很费时费力。如果他有此绝活，可以减轻多少志愿者老师的工作呀。

他猜我不信，马上说:“不信啊，到第一排，当面演示。”

我问他用什么软件。他说手熟而己。还特别说明:“我有录音装置，但文字录入全靠手，很多的人都问我什么软件，我不用软件，纯手工。”

为了证明他的手速，昨晚的破冰活动他就做了现场速录。那速度，真神！我把他录的文字配上图片，形成一篇报道《【行走速记1】因为行走，宁波涌波》，在破冰活动结束时做了推送。刀哥转发时也惊叹，附言:“什么叫神速，这就是啊。”

昨晚的破冰活动精彩纷呈，既有大型晚会的华丽、大气，又不失小型聚会的走心、在场。有一个创意给我印象深刻。那就是每人手中的烛光。“每个人都自带光华”——多好的寓意呀！

据说这个创意是刘宇娟老师提出的，她还准备了这些蜡烛。

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说到宇娟，不得不展开一下。因为她这一年来的变化太大了。去年我们行走公号做了一个征文活动。看到她的稿子虽然有些稚嫩、略显粗糙，但不乏真情与灵气。便选用，完善后在公号作了推送。去年她也如约参加了厦门的行走，还参加了我主持的沙龙活动“我的教育我的路”，沙龙合影时就坐在我旁边。当然，这是她后来告诉我的。说实话，去年我对她印象不深。她还说当晚在我的鼓动下也想上去分享，但犹豫着，沙龙活动就结束。今年我发出招募整理语音志愿者时，她再也不想错过了，马上报了名。随后的群活动她也积极参与分享。在宁波的行走活动，她还争取到一个主题演讲的机会。在晚会现场，宇娟的锦囊创意也得到了大家的赞赏。相信以后她的成长会更快。 【宁波行记3】陈秀玉:教育行者，自带光华

在教育行走中，这样的营员故事还很多。如宇娟的光华创意，我们每个人都自带光华，只是有的人自己还没发现。而教育行走行走活动就是助你按动那个可以发亮的开关，让你光华四射……

让每个人的风采尽情展现，让每个人的价值能够发挥，这就是教育行走的魅力所在吧？

每个人都有价值，每个人都自带光华，这是很自然的事。张老师一定深得此韵。他做了很多助人的事，因是顺应人性的助力，受助者逐渐强大后成了他的助力者。所以他的生命才更舒展吧。这是否也是生命化教育的真谛呢？不过，我知道这虽是重要发现，但只是个起点，张老师和教育行走都是一座宝藏，优秀背后的原因没这么简单，还需继续深入观察思考。