计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程，也是学生今后学习数学的重要基础。为了提高我校数学教师在培养学生计算能力方面的教学，11月26日下午，东明片区小学低年级数学教研联盟线下教研教研正式启动，全体数学教师热情饱满，相聚在东明学校致远楼4楼会议室，教研路上永不停歇。
本次教研活动的主题是“计算能力提升的有效途径”，由李老师主持。在开始之前，李老师深刻的阐述了计算在我们数学中的重要作用，介绍了本次教研展示的交流方式：
1.针对第七单元第一信息窗进行说课，主要从教学目标和教学过程方面展开，重点说明在哪些环节对算法或算理进行渗透？通过什么样的手段检测学生是否达成？
2.老师们结合课例交流讨论，还可以通过哪些手段促进学生计算能力的提升？随机抽取学校交流。
李老师会前讲解
东明片区的志远小学、东华学校、实验学校、东明学校、东方学校五个学校基于“学评教助一致性”，培养学生数感，学生计算能力的渗透与提升，对第七单元信息窗1进行了详细的说课。通过本次活动的开展，老师们对于教材的把握更加精准，结合学情，能够更好的把握老师的教与学生的学，在自己的课堂中，能做到分层练习，提高学生的计算能力。
东华学校：从教材分析、学情分析、闭环式任务设计、教学过程、板书设计等方面进行展示。目标分解清晰明了，任务驱动引入学校开展的趣味运动会，具有吸引力。任务设计中的每一个环节，都让学生来说一说计算方法，在学生说一说的过程中，提升学生的计算能力。
闭环任务设计，层层深入
志远小学：通过课标分析、教材分析以及学情分析，进一步提出教学目标。通过创设真实的情境，贴近学生生活，教学过程中，摆一摆、画一画，分一分，通过学生直观动手操作，真实体验计算的算法与算理，提升学生计算能力。
学生动手体验
实验学校：简洁明了，具体操作。针对具体的教学目标，在教学过程中，多让学生说一说，不仅培养学生用数学语言规范表达的能力，还提高学生的数学思维能力，同时学生的计算能力也在说算法、说算理的过程中提升。
规范数学语言，明确算理
东明学校：针对探究性任务，注重学生的自主探究过程，充分借助学习共同体进行知识的探索，同时重视学生数学语言的规范性表达。鼓励学生思维的多维性，算法的多样性，在多样化中，探究学生做喜欢的一种算法，找到最优解。对于习题的处理非常巧妙，通过分层习题的设计回扣教学目标。
学习共同体的，互助
东方学校通过课标分析、教材分析、学情分析、闭环性任务设计等方面针对第七单元信息窗1进行了具体分析和详细的讲解。结合具体情境，让学生在具体的情境图中理解算式的含义，更有利于学生理解算理，使教学目标落地。
学教评一致
交流展示完毕后，结合各个学校的展示，李老师进行了总结，各学校老师根据自己理解，有针对性的提出了自己的思考，并进行了阐述。
各学校代表阐述观点
通过本次主题研讨，老师们普遍认为在教学前我们一定要精读课标，深挖教材，了解学情，准确制定教学目标。在计算教学中，更要注重算理的理解，算法的归纳和习惯的养成。相信此次的教研活动一定能引发大家的思考并给大家带来别样的收获。追寻高效的课堂是教研活动永恒的主题，相信通过大家的共同努力，我们教育之花一定会越开越盛，开得更加绚丽多彩！
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