比起喊“努力”，“金手指”更重要
每个人都给学生喊“加油”，每个老师都告诉学生要努力，但是老师区别与他人之处就在于他们教给学生的是知识、能力。
知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识。在互联网、AI技术如此广泛应用的情况下，事实性知识“度娘”都会，概念性知识要侧重理解，表面看起来简单，其实运用起来很难，概念图谱的建立有利于形成以概念为核心的知识体系；程序性知识要侧重“建模”，关注步骤。
认知能力分为识记、理解、应用、分析、评价、创造，这些思维能力决定了一个人的高下。
“可观察的学习成果结构”简称SOLO，其层次为：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象扩展结构。分析一下孩子们的思维层级，其实就会知道为什么有的孩子考分高，有的考分低。
今天我上课试一下就测出了学生的不同，我问：为什么张程峰胖、朱振宇瘦？
学生回答各异，回答不知道的是前结构，因为这个问题别人没有提出，他们没有思考；回答张程峰吃得多的是单点思维，这样的人是一根筋，没有考虑其他因素；能从多方面考虑：吃的多、心宽、遗传等的是多点思维，在语文考试的分析题中很多同学答很多，但还是一分，就在于他们其实还是单点思维，重复表达在一个维度；有个同学发现其实朱振宇也很能吃，并且朱振宇妈妈其实很胖，最主要的是原因是朱振宇的消化吸收能力不如张程峰，这样就是关联结构，抓住了核心；如果因此进行抽象，总结一个男孩子能长得结实的原因有遗传、消化吸收能力、家庭饮食结构、性格特点等，这个就是抽象扩展能力，具有抽象扩展能力的就是专家思维，也就是举一反三的能力，好学生都有这种能力——反三归一，然后灵活运用。
一个好老师要发挥点拨的作用，首先要判断学生存在的知识漏点和思维断点，在知识漏点上补漏洞，在思维断点上给予指导，尤其在提炼信息能力、概括归纳能力、分析的能力、推理能力、表达能力等方面给予个性指导，学生才能由此顿悟，舍此总是在低纬度上蹒跚，很难长进。决定一个人认知高度的是思维的广度、深度、精准度和批判性思维能力，而这些都需要认知进阶，在高阶思维上下功夫。
会教思维的老师才是好老师，才是高端老师，能发挥“金手指”的作用的老师才是好老师，才是真正的授业解惑。
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