揭秘PBL项目制学习
湘西自治州教育科学研究院 谢文斌
2022年11月5日
“PBL是什么？”
这是2022年2月17日晚上9点多吉首大学师范学院附属小学李昌斌副校长打电话地问我的第一句话。听得出来，明天面向教育集团600多名老师的开学前集中培训，李校长在连夜准备。而面对这么一个陌生的“PBL”，他很是着急，所以在晚上打我的电话，想提前知道什么是PBL。
“PBL就是项目制学习，不是电话里一两句话就能讲明白的。明天我到你们学校培训时会详细地介绍PBL是什么和怎么做的。”我微笑着回答李校长的问题。要知道，李校长是一名业务能力很强，在湘西教育界有一定影响力的专家型领导。
“我都不晓得PBL是做什么的，教师不晓得能不能听得懂？”李校长还是很不放心地对我讲。
“李校，您放心，好好睡觉，明天我会认真地回答您的这个‘PBL是什么？’的问题。”我只能这样安慰地回答李校长。
第二天，面对吉首大学师范学院附属小学教育集团600多名老师，我以“2018年我的新疆自驾游”开启了我的培训。
我首先给老师介绍了我2018年新疆自驾游的情况，然后分析了新疆自驾游的四个过程：一是产生了“去新疆自驾游应该怎么玩？”这个真实需要解决的问题；二是使用了网络等方法去搜集资料，完成攻略，解决“怎么玩”的问题。三是带上攻略，邀请三家人组团自驾去新疆；四是以美篇的方式完成了新疆自驾游总结。
当我制作的新疆自驾游二维码出现时，教师们纷纷拿出手机扫码阅读。趁着教师们高潮的情绪，我抛下了“如果把本次去新疆自驾游的整个过程放到学校教学中来，其实就是一个PBL项目制学习的过程。”这个话题。接着按照“项目、问题、方法、情境、协作、产品、技术”PBL项目制学习的七个要素分析新疆自驾游。最后，提炼出PBL项目制学习的最终收获：“获得知识、习得能力、提升认知、培育品德”，提升了“解决问题能力/批判性思维、团队协作能力、创新创造能力、自我管理能力”。通过这个案例，我告诉老师们：“PBL项目制学习就在身边，好项目无处不在……”
接下来，我用了近2个半小时时间以《揭秘PBL项目制学习》为题从“认知、实践、思考”三个视角同老师们分享了：“PBL项目制学习是什么？为什么要做PBL项目制学习？”“山外经典、山内探索、设计要点”“PBL项目制学习中教师如何定位？PBL项目制学习湘西如何扬长补短？”等相关内容，培训获得了李校长和老师们的高度肯定和赞许。
培训后，我邀请10位有热情的教师参加中国未来学校创新计划2.0“可评估的项目制学习行动计划”课题（批准号: 2020CFS238）研究，在四年级、五年级分别组织实施“自然演变”“丝路奇旅”的2个PBL项目制主题学习，将PBL项目制学习落实到课堂教学中，在“PBL项目制学习理论—实践探索—完善提升—行动策略”的课题研究循环体系中，更新了教师的教育教学理念，提升了教师的课程实施能力和课程评价能力，为实施教育质量提升攻坚提供了理念先导和实践范例。州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖。
为将PBL项目制学习推广到更多学校，我提出的“各学校围绕艺术+、科技+、体育+、劳动+等相关领域和学校实际，自主研发跨学科主题式、项目式学习课程，选择其中一项给予实施。”建议被州教育行政部门采纳，纳入湘西自治州义务教育新课程建设基地学校和特色学科试点学校实施方案中给予实施。9月26日，我以湘西特色资源为课程源，启动实施“‘乡村•创造’美术项目制课程”特色学科建设，着重研究素养导向下的PBL项目制学科课程建设新途径。
我遇见PBL项目制学习是在2020年中国教科院第四届STEM教育大会上，动手做《揭秘PBL项目制学习》培训课程则起步于2021年10月我参加的中国未来学校创新计划2.0“可评估的项目制学习行动计划”课题，从课题培训的过程中学习了PBL项目制新理念、新课程、新方法；培训课程成型于2022年春节我阅读的《PBL项目制学习》（苏西·博斯；简·克劳斯著）这本书，从书中不仅学习了PBL项目制模型、策略和案例，还将我国成功案例及湘西的实践进行有机整合；施训于2022年2月花垣县第三中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团及7月泸溪县教师全员培训。培训教师1200多人，将“可评估的项目制学习行动计划”课题试点实施于全州6个学校，共有90多位名教师参与，2000多名学生受益。
《揭秘PBL项目制学习》培训课程的研发与实践让我进一步懂得：只有“阅读-培训-研究-教学”四位一体的协同推进，才是教师培训师成长的精进之路。只有通过“吸收新知、化书为课；案例感悟、精准施训；课题引领、研究内化；课堂应用，实践提升”四个阶段的纳新、内化和应用，才能当好一名合格的教师培训师。
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