很多事搞得匆忙，让人很不舒服。比如一些时间的上课。每周周一的上午要举行升旗仪式，每周周末（周五或周六或周日）的上午学生要搞个集会总结，紧邻升旗仪式和集会总结的前后各一节课一直搞得很紧张，前面的那节上课的老师老担心听不到下课的铃声，耽误了学生的集合（学生去晚了要受罚）；后面那节课上课的老师则要马不停蹄地赶去上课，因为升旗讲话和集会总结的时间常常控制不住，于是出现这边甫一结束那边紧跟着就上课的狼狈状况。老师们只好忧心忡忡惧怕下课晚了或者连爬带滚赶去上课。这两个时间点去上课，我老觉得像西南联大的师生上课时高度戒备，随时准备躲避敌机轰炸而处于奔跑预备一样。这样的状态一点也谈不上不优雅。与文化、教育的宗旨有十万八千里之遥。
现代社会的一个突出的特点是快，快节奏。啥都讲究快，慢了不行，慢了就跟不上趟了。匆忙是粗俗、肤浅和焦躁的温床。萝卜快了不洗泥，这样做的结果是萝卜和泥烩在一个锅里，这饭吃不得，现在的问题是做饭的人顾不了这么多，吃饭的人只好营养不良，甚至患上厌食症。夹生饭，重复做，做的人不爱做，吃的人不爱吃。过去在农村蒸过馍的人都有个经验，馍一次得蒸熟，一次没有蒸熟，半生不熟再蒸就不好蒸熟，而且费柴火费人力费周折。
现在在学校里可没人管这些，因为全都在做些谁都不爱的事。一味的快已是很多学校的特色——上课、吃饭、睡觉甚至上厕所都讲求速度，有学校领导曾不无得意地对前来学习的同行说“我们的校园里就看不到走着的学生”。有些学校对学生吃喝拉撒睡之类的事都有严格的时间限制和规定，美其名曰精细化管理，精细到每一分钟。教学上，高中三年学的内容，两年甚至一年半的时间就得学完，剩下的时间干嘛？复习。我们知道复习的时间太长，不是好事，因为战线拉得太长势必导致人心俱疲。我们都知道用一个月的时间迎接期末统考，时间太长，效果不好。可是，用一年甚至一年半的时间迎接高考，效果就能好吗？再笨的人很快都会得出一个深思熟虑的结论。
一些决策者热衷于在教学中赶进度，无非想尽快占领制高点，但这与打仗攻山头又不是一回事，基础不牢地动山摇，赶进度人也得跟上趟啊。这样搞有些主观唯心想当然。赶进度的结果，不仅是决策者所期望的高精尖人才在这滔天巨浪中没有脱颖而出，而且是平庸的多数人里，胖的拖瘦，瘦的拖垮，没病的也要拖成有病的。
这下心满意足了？当然不！谁的问题？老师在教学过程中，带领学生炒陈饭，怎么炒也炒不熟，周围一圈人都来怪罪老师水平低。没人去想整个决策层的问题。老师们能有什么出奇的办法？老师们是想慢下来，可是没这个环境啊，谁要是不与学校“大干快上”的大政方针相合拍，谁就在这所学校里待不下去。
多年以前，看到一句话，说教育是农业，是慢的艺术。但是现在，能安安静静扎扎实实一步一个脚印地搞教育的人少之又少，因为周围全是乌央乌央的大跃进，“不争不抢是庸人”这帽子够大吧，扣谁头上谁受得了？
决策者们未必不知道教育需要慢慢来的道理，但缺少胆量与魄力去慢下来，因为他对慢下来以后所能取得的教育成果缺乏足够的自信。这样的决策者不是有抱负有情怀有担当的教育家，而是瞻前顾后畏首畏尾亦步亦趋的政客。所以不要去奢望一个貌似政客的人去干点教育家才能干出的事。
教育的职责在于把人教成人，把人从懵懂混沌带入理性坦诚，使得受教育的每个生命都能有思想、有主见、不盲从、肯担当，而匆忙速就，绝达不到如此效果，那是在毁人不倦。
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