活动对象：3——6岁小朋友
1——内容简介
大卫的妈妈总是对大卫说：大卫，不可以
大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍地去够糖，妈妈厉声说：大卫，不可以
大卫一身污泥回到家，客厅的地毯上留下一串黑脚印，妈妈厉声说：大卫不可以
大卫在浴室里闹翻了天，水流成河，妈妈厉声说：大卫，不可以
大卫光着屁股跑到大街上，妈妈厉声说：大卫，不可以
大卫在物资里打棒球，把花瓶打破了。这下可闯大祸了。大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。于是，妈妈对他说：“宝贝，到这儿来。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖-------我爱你”
2——阅读要点
《大卫，不可以》讲了一个天真无邪，把家里搞得一团糟的小男孩，因为那让他们觉得我又开心又释怀，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样随心所欲的游戏呢——在墙壁上乱写乱画，把浴室变成一个沼泽地，头戴铁锅桥敲得叮当乱响，可惜的是他们永远不能为所欲为，他们的妈妈也像大卫的妈妈一样永远跟在他们屁股后面喊：不可以，不可以，不可以。一个关于童年恶作剧的故事收场于一个爱的拥抱。
活动设计思考：
这本故事书，主要人物是“大卫”，在图画书中，大卫长的还不好看，整本书没有一个贯穿始终的故事，只是一副副妈妈对大卫说“不可以”的画面，有人说这是关于一个永恒的“不可以”的盛大庆典，书评人说这个故事最出色的部分就是大卫的脸部表情。故事里的妈妈，没有露脸。思考：
1、这个故事与孩子们的生活很契合，让孩子们多点时间观察画面，由他们来说出看到的画面的内容。我只需要演绎妈妈说的话“不可以”。
2、如何在活动中设计让参加的妈妈们入戏，让孩子们能够感受到么个妈妈不同的声音，同样的表达“不可以”，同时也可以联系孩子们的专注倾听能力。
3、如何在活动中设计延伸活动，检验孩子们在观察画面时的记忆程度？
4、如何在活动中设计，孩子与孩子之间的连接，倾听？
5、如何观察孩子在五次的阅读活动中对于彼此的感知？
活动目标
1. 让孩子通过观察大卫，联想自己做的妈妈认为”不可以“的事。
2、让孩子们仔细观察大卫，画出他们心目中的大卫。
3、通过妈妈们的配合表达“不可以”，练习孩子的倾听。
活动设备
绘本、画笔，纸、纪律示意卡片
活动过程
1、阅读前
新朋友、老朋友相互认识
这一次我们的方式是先介绍自己的名字，然后再说出你知道的小朋友的名字。
2岁8个月的小朝能够说出所有参加的哥哥、姐姐的名字，让大家惊讶。
共同制定活动规则——发言要举手，别人发言时注意听，不乱跑
2、故事分享
（1）出示绘本，完整讲述故事。
在读的过程中，以孩子观察为主。每个孩子举手发言，当看到故事第四面，大卫光着屁股跑到大街上的时候，所有的小朋友都非常开心的笑的前俯后仰，当看到故事第六面的时候，只有康康一个小朋友说自己玩过食物，当看到故事第七面的时候，请小朋友每个人说出一种看到的食物，轮着说，前面的小朋友说过，后面的小朋友就不再说。（这个环节孩子们能够理解，能够表达的很清楚，2岁8个月的大朝，小朝需要家长协助一下），看到第十页，大卫挖鼻孔，孩子们都挖起了鼻孔，还非常开心的表达自己是用哪个手指挖鼻孔，看到最后一页，妈妈说：大卫乖，我爱你”，画面中，妈妈抱着大卫入怀，我也请妈妈们抱着自己的宝贝入怀，在拥抱中结束我们的故事。
休息一下喝口水
3、故事入戏
听听是谁的声音
（1） 请妈妈参与配合对孩子演绎的行为说“不可以”
先请妈妈们，每一个人都说一句“大卫，不可以”，两轮，请孩子们注意听声音
我讲述大卫所作的事情，邀请妈妈说“大卫不可以”，孩子是闭上眼睛的，再请孩子猜猜是哪个妈妈的声音。
（这个环节中，孩子们和妈妈们都特别的开心，辨识声音有猜对的，也有猜错的。
（3） 请画出我们心目中的“大卫”
每个孩子关上树，画自己心中的大卫
小宇和俊晨画的大卫站在椅子上，往高处拿东西的画面，小宇还画了生气的妈妈，头发被气的直起来了
康康画的是挖鼻子的大卫，并给大卫配上了极光飞速的卡片。占满了整个画纸
桐桐画的是一个公主妈妈和大卫
希言画的是一个大卫站着
嘉骏画的是一台消防车和很小的大卫
大朝和小朝画的是无规则的图形
在这个过程中，小宇想要去拿书照着画，但最后孩子自己画的，嘉骏拿起纸马上就画消防车，桐桐特别钟情画公主，康康、俊晨和希言拿起笔后很快就画好。
4、活动总结
（1） 请孩子们说说自己最喜欢做的事情。（忘了说了）
我对每一个孩子表达了自己的“看见”
（2） 请孩子相互拥抱致谢（孩子很喜欢）
（3） 合影留念
很开心跟这些孩子们在一起，每周一次，这几个孩子在一起，每个孩子每一次都会给到我们意外的惊喜，前面三次都不怎么说话的大朝，现在每次都很积极，小朝真是让我们意外，他居然能够记得每一个哥哥姐姐的名字，桐桐每次都能够照顾到其他的小朋友，希言的表达能够有很大的进步，小宇这一次是爷爷带过来的，每一次都会比前一次表达更清楚一些，俊晨在第四期的时候加入进来，很快就和大家融入了，康康的集体纪律规则也有很大的进步，在今天的阅读中，他能够做到每一次都举手发言。每一次的阅读活动都会根据内容和上一次对孩子们的观察做设计，只有自己真正专业、专心、专注，才能带给孩子长久的支持。
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