越来越觉得抓不住流逝的时间，小时候总盼着长大，到如今空对着流逝的年华，却波澜无惊。因为长大后才知道，所谓的岁月不过是日复一日的重复，日子一天天稀里糊涂地过去，如果没有留下任何痕迹，那么它也就悄无声息地在记忆的缝隙中溜走了。
当我回望我的2021年时，逝去的记忆竟像戴着一双模糊的眼镜一样愈加不清晰了。这更促使着我要留下一些什么，让我能够找到一些并未虚度光阴的痕迹。有这样一些关键词从记忆之海中慢慢浮现：
一、带娃
这一年工作之余的绝大部分时间我都是在带娃中读过。整个暑假，大部分的周末时间，下班时间，我都和孩子朝夕相处。除了3月份、11月份和12月份的分离让我暂时从妈妈的角色中解脱，让我能够全身心地投入到自我提升，其它时间我总是在带着孩子流连在各个儿童玩耍的场所。
虽然花费了大量的时间和精力，但我很享受这些珍贵的亲子时光，看着他一天天地长大，咿咿呀呀地说话，喊“爸爸妈妈”，看着他探索世界的小心翼翼与成功之后的骄傲，每一天我都是觉得快乐与幸福的。
如今这个小话唠会突然在半夜拉着你的手，说“妈妈，我爱你”，也会在你下班的时候积极地帮你拿包，还会在每晚睡觉前缠着你说“妈妈，我要你给我讲故事”。
成长的不仅是他，也是我自己。生命拔节而起，我意识到很多时候不是他需要我，而是我需要他。在日复一日的陪伴里，我慢慢学会了如何用母亲的柔软去呵护一颗童心。如今，陪他重温童年，明白了父母的不易也学会了从孩子的角度思考问题。
二、阅读与写作
这一年，上半年忙于中考的备考和班主任的琐碎工作，并未有多少沉下心来阅读与写作的时候。上半年没读什么印象深刻的书，只是为了准备论文评选而写了两篇论文，为了完成任务写了一篇公开课反思。现在想想，虚度了许多光阴。一些备考的心得和教学反思，如果当时能够留下来，是多么珍贵的思考啊。
下半年没有当班主任，起初还有一些遗憾，现在看却很庆幸。真正的成长是在七月份开始，起初是为应付成长记录而写，到后来是自发阅读。暑假每天都督促自己积极阅读，写读书笔记。十月份开始读书打卡，阅读量逐渐增加，时间利用效率方面还是不够。除了这些，写了两篇书评，一篇文本解读的论文，一篇课例评析，一篇公开课反思。这些加起来大约有五万字。很多内容都是在手机上编辑而成的，手机便签成为我记录灵感的得力助手。
前半年没读什么书，只读了肖培东的《语文：深深浅浅之间》，后半年读的书有于洁的《我就想做班主任》、马歇尔•卢森堡的《非暴力沟通》、余映潮的《阅读教学艺术50讲》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、王荣生主编的《写作教学读什么》《文言文教学教什么》、张心科的《语文有效阅读教学》、安妮塔•伍尔福克的《教育心理学》、帕克•帕尔默的《教学勇气》、郑桂华的《写作教学研究》和邓彤的《写作教学密码》（在读）
三、突破
工作以来，在这一年获得了两次一等奖，分别是论文和师德征文，之前获得的最高奖项是二等奖。
教研员来校调研，战胜上公开课的恐惧，上了一节公开课，虽有不足，但教学设计上也有新意。
在教学成绩上有所突破，从科组排名中等上升到排名前列。这既得益于高效精准的备课，也得益于勤奋地批改作业、督促学生。
开始进行课题研究。申请镇级课题并通过，对于教学问题进行有针对性地研究，将课题研究落到实处。
作文教学扎实推进。一方面自己尝试写下水文，另一方面精心选题促进学生调动情绪进行写作，结合学情开展讲评，培养学生的写作兴趣，帮助学生克服写作的畏难情绪。辅导的学生在市级征文中第一次获奖。还需要突破的是帮助更多的学生在征文中获奖，帮助学生发表作文，这是自己在接下来需要努力的方向，让学生在写作方面更有成就感。
师生关系良好。和最初的三年相比，在和学生相处方面越来越了解他们的心理，上课觉得开心，工作的幸福感也更高。
这是充实的一年，也是成长的一年。
新的一年：勤奋工作，多陪孩子，多阅读，多写作，少玩手机。希望阅读能读出自己的心得，写作能写出自己满意的文章。
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