领导提出我所进行的绘本阅读活动和课堂的联系与教材的联系时，我开始反思。
目前我自己在进行的只是学生的阅读兴趣的提升。我知道绘本阅读的好处：增加学生的阅读量，在阅读中提升学生的猜词能力、语篇理解能力等等……但是这些是否适合我自己的学生，他们能取得多大的提升，又是否可以在全校的范围推广都是未知数。
萤火虫绘本阅读的黄晓帆老师提出周六我们可以开一个线上研讨，大家共同讨论这个话题。
为萤火虫点赞
我真的很佩服晓帆老师，他们几个萤火虫的创始人都在公益地为乡村英语绘本阅读做着自己能有的贡献。绘本阅读入门打卡、拼读体系打卡等，他们尽自己可能想要了解绘本阅读的老师以依托，而且还设置有新人奖150和每学期的绘本奖300，让大家毫无顾虑地向前走。
行走中前进
活动开始，大家先做了自我介绍，商丘的以为老师让我印象深刻，他们学校已经作为绘本的实验校在进行，用的是科林英语、丽声和大猫，这些都是出版社提供的，但是进行的时候会觉得落地有些困难。
我也开始理解领导的质疑，绘本的推行受的限制太多，不仅是绘本的购买情况，教师对绘本的把控情况等都会影响到它的最后效果。那我可以走到哪一步？绘本的购买暂时不需要，一是可以从萤火虫里获得一部分资金购买纸质绘本，更多的是我们依托的是电子版，学生在手机上自主打卡。教师的阅读素养，我觉得自己目前还是需要提升，跟着萤火虫把这些关卡先闯一闯。我这个人，可能真的是需要在行走中逐渐遇到问题才能去一点点想办法解决。
接下来，晓帆老师引领大家去思考日常教学中遇到的问题，再思考绘本阅读是否会帮忙解决。
在逐步分享中，大家得出，绘本阅读会帮助解决生词量的问题，而且对学生积极地猜生词有自然的吸引力。绘本阅读也可以帮助解决两极分化的问题，给不同的学生提供不同难度层级的绘本，但是这个只限于学生自读，并不能在日常教学中推广。对于学生张不开嘴，不读的情况，可以通过自然拼读解决。这个时候，问题又来了，既然自然拼读如此好，为什么我们有这么多教师都不会呢，为什么培训的时候不大力培训老师，让更多的人学会来指导学生呢。这个答案，要我自己在打完自然拼读卡才会有更多的理解吧。
还有学生背会的单词不会用的问题，我们平时背单词，更多的是英译汉、汉译英，只把单词与词义相连。这个在绘本中真的会有很好的解决，绘本是一个完整的语篇，单词在绘本中会不断地重复出现，学生在读的过程中，反复复现这些词，自然而然就会记住。而且有些单词不仅仅是一个意思，学生会慢慢理解，要根据上下文去逐渐了解单词的含义。当一个单词在不同语篇中复现，它就会与周边渐渐产生联系，这样掌握的单词就如城堡一样坚固。
学英语就像骑自行车，如果我们学英语的目的只是为了学英语，它的兴趣可以维持多久？就如骑自行车就是为了在操场上一圈圈地骑，人总会厌烦，但如果学会它就是为了去找朋友玩，和朋友一起看电影，在使用中复练自己骑车的技艺，或者骑自行车这个技能能够助力自己的目标达成，骑自行车就成了技能而不是目标，学习它的意义就会不同。这应该就是learn to read 和read to learn的不同。要把学英语当作一种技能。
而我接下来要做的，一是做好入门打卡和自然拼读打卡，让自己对绘本的把控能力更高一些。
二是继续做好学生的绘本输入工作。就如阅读的浪漫、精确和综合的三部曲，先让学生有一定的绘本的输入，在我的逐渐学习中也向学生渗透技能并有针对性的练习。
Systems of strategic actions
Systems of strategic actions
Thinking within the text
searching for and using information
monitoring and self-correcting
solving words
maintaining fluency
adjusting
summarizing
Thinking about the text
critiquing
analyzing
Thinking beyond the text
inferring
synthesizing
making connections
predicting
三是做一个会总结的人，带领学生读的绘本可以总结一些语法点和主题，分析它与课本主题的连接。可以从群文阅读的角度作为阅读大课来使用。
去行走，问题总会解决。
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