王月芬老师《十万个为什么》整本书阅读导读
一、运用猜测，了解信息
1.出示名言猜测书名和作者
五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么——打一书名。《十万个为什么》
五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么——打两个人名。（作者和名言的主人）
作者米.伊林是这本书的作者，书名就来自诺贝尔奖获得者卢.吉卜林。
2.20秒快速识记作者信息并交流
由“巨大影响”引出《十万个为什么》不同版本，及中国作家模仿出版的《十万个为什么》。
3.96年前出生的这本书还有一个名字《屋内旅行记》。
出生名言继续猜测，名叫——我们的屋子。
二、浏览目录，发现站点
1.看目录，在屋内进行了几站旅游？猜一猜作者对哪一站最感兴趣？目录中一连出示了二十几个问题。
2.出示其中几个问题，你对哪个问题最感兴趣，为什么？（会猜）
师生就猜测的问题交流，并追问。比如：我对古代人吃什么东西最感兴趣。
三、探究阅读，学习策略
1.猜测：你认为古代人会吃什么？（板书：米、野菜、肉等），到书中看看验证一下，争做阅读小侦探。
2.出示阅读单
1）学生开始完成第二步和第三步，3-4分钟时间。
2）交流并板书。（食物：动物、俘虏、面包、谷物）
生：狩猎到的动物、人肉就是俘虏、谷物------
师：作者是怎么把四五种食物写出一篇长长的文章，哪里让你觉得特别惊讶的地方，分享。（列数字、举例子、作比较）
小结：我们刚才运用了整理这个阅读策略 ，同时发现作者运用了一些说明方法介绍了古人吃的食物。
3）你有没有新的问题或想法？
生：古人珍惜食物，现代人浪费粮食。
师：古人吃得简陋，王老师在饭店菜单上截取了一段，看看现代人吃什么？指名读，读得让大家流口水。和古代人对比，谈谈你的发现。
发现：食物类型丰富，营养全面，食物就是一部文明史，食物的变化意味着文明的进步。
小结：读完一篇文章不是意味着问题的结束，而是意味着新的问题的开始，这是一个学习者的姿态。我们通过刚才的学习完成创意海报，运用猜测、整理知识的过程，并提出了新的想法，我们还可以用这样的方法来学习别的文章，敢不敢接受挑战？
3.小组合作圈，真相大发布
以小组为单位，从以上问题中选择一篇文章，用刚才学到的方法学习，完成创意海报，8-10分钟后分享。
两小组上台分享，并将海报贴在黑板上。学生分享条理清晰，表达流畅。
四、创意任务，激发好奇
1.出示创意任务，点击视频——探秘微波炉，烤制蛋糕。
2.鼓励学生带着好奇心去探索世界。
板书设计：
说课：米.伊林的《十万个为什么》是中国《十万个为什么》的鼻祖。带着学生阅读这本书到底应该建构怎样的学习意义？首先，学会阅读。怎样让孩子学会读整本书呢？最重要的要掌握阅读策略，一本书从头翻到尾这样的读法已经不再适合这个信息爆炸的时代，学会运用阅读策略提升学生阅读力。在课堂，王老师带领孩子一次次运用猜测、整理、提问这样的阅读策略，让每个孩子都掌握了这样的阅读策略。此外，还有发现线索、提取信息、讨论，不断穿插其中，所以，这节课可以说是以阅读策略观察整节课。孩子们通过猜测、整体、提问，一次次和书本进行对话，用自己的话告诉大家，这样他就拥有了阅读正本书的武器，也就是一个个阅读策略。
其次，学会合作和探究，课堂上约有15分钟的时间是给了孩子，让大家小组合作探究，完成创意海报以及成果发布。老师先用“古代人吃什么”作为范例，带领孩子怎样运用阅读策略去阅读文章并完成海报，去发现里面的举例子、列数字、作比较等科普文章的写作方法。另外再给孩子提供五六篇文章，让学生运用刚才学到的阅读策略从老师所给的文章中自选一篇，以小组为单位合作学习探究汇报。孩子呈现的结果很精彩。比如说他们能关注到面团里为什么会放上酵母？最后还提出这样的问题“酵母过期了，面包还会发吗？”我们看到孩子在探究的过程中，他们不断的去进行碰撞，把大家的想法呈现出来。
第三，让孩子们学会好奇，学会想象。一个具有热情蓬勃生命力的孩子，他应该用好奇的眼光去大量这个世界，去发现事物背后的小秘密，这种能力是需要我们作为一个教育者，不断去刺激孩子，不断去引导孩子，不断去强化的。
从一开始猜这本书《十万个为什么》，猜作者，猜目录获知作者最感兴趣的是什么？猜一个章节里小知识可能是什么原因？孩子在不断激发好奇心想象力。在阅读中，孩子还会不断提出问题，我们可以看到课堂上孩子的思维触觉已经伸的很远了，他甚至想事物的变化就是一部文明史的变化，所以，让孩子学会用好奇的眼光看世界，自己去探究问题，这样能力培养比什么都重要。
总之，这堂课让孩子们学会阅读，学会合作和探究，学会带着好奇心和想象力去走向未来的世界，去看待自己周边的每一个事物，是我们这几节课要达到的三个重要的目标。
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