导数的几何意义
内心还是比较紧张的，特别希望用公开课的心态把这一节课讲好，做到最好的状态，珍惜每一次课堂与同学们相处的机会。
我是第一节的第2课时，需要做好衔接内容，再从章引言开始似乎不合适了。总是想要把这部分的重要性表达清楚。需要有说服力的论据是不是。
疑点：瞬时速度是路程对时间的导数，还是位移对时间的导数呢？
我通过阅读教材中，运动员跳水的重心相对于水面的高度。也会取得负值，接着搜索发现，是矢量对时间的导数，那么说来，是位移对时间的导数。
几点认识：
1，不是所有的函数都有导函数，比如迪利克雷函数，
2，导数存在，切线一定存在；反之，未必。
重要的例题，过某点处切线的斜率，与在某点处切线斜率的不同。这是本节课的一个关键地方，如何建立起和学生们之间的联系呢。
创新设计：
1，结合课本内容，所以在例题后面补充课本第70页练习题和第71页课后习题5.1，线上教学的模式，需要设置互动的环节，用效果的提问比较适合。
2，适合难度的提升和拔高，需要建立在把讲清楚的地方讲清楚了。
3，增加课堂的实用型和乐趣，值得自己挖掘教材中的信息。
一个核心——导数的几何意义
两个关键思想
以直代曲思想和极限思想的感受和表达，应用在以后的比较大小，在数形结合思想中运用。
课堂总结：
课堂导入，我是提前五分钟的时候在班级群内发布了准备导学案。然后进入钉钉课堂，布置了一道练习题，等待进入课堂的同学。
网络顺利，第一次提问环节，看到一位同学回答问题积极。
第二次的互动环节，没有注意到有回应，大概是问题的设置，课本习题的答案不好回答。
我注意到自己的提问，中间的时间停留还是不够。另外自己在等待的过程中还是需要多一些耐心。
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