怎样才能当好班主任？魏书生老师的回答都是“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”这是他当班主任以来感受最深的体会，也是最根本的原则。
他说班主任要敢于放手，要相信学生，学生心灵深处孕育着无穷无尽的力量，优秀的、充满智慧的班主任应该善于利用这些力量。班主任借助学生建立合理的管理机制，让学生来运作这个机制，不仅能管理好班级，也能给学生提供成长和锻炼的机会，一举两得。
班级管理不是班主任一个人的事，班级的事情人人有份，人人有责。学生也不只是被管理的对象，他们是班主任最好的助手，是班级管理的主人。班主任要秉持一个原则：学生能做的，教师不做。
从学生实际出发，是教育的王道。人是一个广阔的世界，班主任要透过学生气人的一面看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的真善美，看到他的纯洁的心灵天空，看到他一次次与困难抗争。体谅他的不易，珍惜他的可爱。
最好的管理是让学生进行自我管理，当每一个学生都能从内心深处反省自己，管理自己的时候，那才是教育和管理取得最终胜利的时候。
感受与启发
做了班主任后，每天埋头于琐碎事物之中不得空闲。身心俱疲。我开始反思：是不是我做得太多了？我做得太多意味着我剥夺了学生锻炼和成长的机会，因为我把本可以让学生去尝试和锻炼的机会剥夺了。当事情在我亲力亲为、事无巨细的安排好之后，学生也缺少了自己主动解决问题的能力。
一个想法冒出来：我应该让每个学生都去思考我能为班级做什么，而不是只由班委去思考。不知道他们都能写下什么样的答案呢？
今日让学生帮我分担的三次尝试
七年级每天午饭后有半个小时的练字时间，写完后下午会将练字本收起来，平常是由我检查并打等级。两个班级98份书写作业，哪怕只是简单翻开后迅速打等级，也仍然需要耗费不少时间。因此我今天尝试了让两个班级的学生帮我分担批改书写作业的任务。
每班各自挑选了六名学习态度端正、书写工整的同学。每人批阅两小组共八个人的书写作业。在他们正式开工之前，我将他们集中在一起，为他们讲了评阅书写作业的详细要求和四个等级的标准。下午两个班各自完成了批阅任务。
但我明天还需要跟课代表去跟进。收作业是否还存在问题？六个人批改的标准是否有问题？六个人配合的默契度怎么样？存在这些问题，可以怎么去改善？
平常学校发的各种表格和资料都是我亲自去收上来，今天点名让副班长杨子哲去收集。我问杨子哲，“让你负责收这个表，你能搞定吗？？他点头说可以。那我就着手让他去干，我也不教他具体应该怎么干。
直到午间吃饭的时候，我问他表格是否已交齐？仍然没有。然后，我又不知道他用什么办法去核对筛查出了5个人的名单，最后将43份信息表交给我。班上一共49人，明显还差一人。
到今天下午最后一节课的时候，我亲自去班上再询问谁带了表还没交，才将这个人找出来。
过后我将他叫来办公室，让他去总结如何迅速收表。除了用最笨的办法，一个个核实，还可以去跟班主任要一张班级名单，挨个筛查。还可以要求小组长以小组为单位交给他，让小组长在他的登记表上打个叉表示该位同学没有交资料。总之，他不需要一个人埋头苦干，但要学会善于从外界寻求帮助。
这也让我想到了收电话表的邹金华同学。他每天晨读都会拿着布袋子去挨个收学生的电话手表，并在表上做标记。明天我需要再问他：有没有更快速、更便捷的方法迅速收齐学生的电话手表？我一定要忍住想迫切告诉他答案的想法，先让他自己去想三个办法，再择其中最便捷的方法试行。
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