《观察日记》作文教学课例

观察日记作文教学课例

一  出示范文  学方法

            大蒜生长记

      为了指导学生写观察日记，我决定在班上养一头大蒜。这样大家可以一起观察，一起写作文。

      在学生交上来的的大蒜中，我选取了一头和矿泉水瓶底差不多大小的大蒜头。为什么要选取它呢？因为没有花盆，我只好把大蒜种在矿泉水瓶里。我把矿泉水瓶剪掉2/3，只保留它的瓶底。

      早上当着同学们的面，我把大蒜头放进了矿泉水瓶底，又加了一半的水，刚好没过大蒜头的腰。做完了这一切，我就打算静静地等待大蒜发芽。

      一连三天过去了，大蒜始终都没有一点动静。到了第五天，我刚走进教室。学生就告诉我，大蒜发芽了。我走上讲台，看到在大蒜的中间冒出来一个又尖又绿的嫩芽。嫩芽都已经和矿泉水瓶口一样高了。原来它是趁着周末两天时间自己冒出来的。

      我端起花盆，仔细观察，整个大蒜头一共有十多瓣，可却只有一个冒出了芽。这个芽在大蒜头中间显得那么高，那么孤单。再看看杯里的水，已经少了很多。我想，那些水应该都已经被大蒜吸收了吧。

      又过了两天，大蒜头的小嫩芽又多了两三片。它们有的长有的短，最长的竟然有六厘米长，最短的才刚刚冒出头。我看瓶底的水几乎快没了，赶紧往里面又加了许多水。这个时候我才注意到大蒜下面的根须。只见所有的根须都已经舒展开了，变得又白又嫩。它们的样子有点像我们平常吃的泡面。因为空间太小，它们只能挤挤挨挨地蜷缩在水底。

      我算了一下，大蒜已经生长了一个多星期了。如果再过一个星期，它又会变成什么样子呢？我拭目以待。

我先出示上述范文《大蒜生长记》，找几个学生分段来读。然后我提问：

1老师的写作顺序是什么样的？学生回答按时间顺序。让学生找到其中的关键词圈出来，“早上，一连三天，到了第五天，又过了两天。”让学生明白，通过这样的时间词语，让整篇文章串联起来。

2老师写了这么多天大蒜的观察日记，每天的记录都是一样的吗？

在这几个自然段中，哪几个自然段是详写的？那几个自然段是略写的？学生迅速找答案。

我告诉他们作文详写的时候可以非常详细，而略写的时候可以一笔带过。

3这篇范文里面，老师观察了大蒜的哪些部分？

学生很快就发现，嫩芽，大蒜头，根须，水。

我让学生把写水的相关句子找出来读一读。问学生，老师写水是多余的内容吗？

学生发现虽然题目是写大蒜，但除了写大蒜本身，还要写和它有关的其它的事物。

4我问学生，除了以上两点之外，你们觉得还有什么地方是需要向老师学习的呢？

二  总结方法  学技术

最后根据学生的回答，我总结板书出了几点学生写好这篇作文的要点。

1按照时间顺序来写。

2内容要有详有略。

3观察仔细、具体描写。

4用上“好像”“仿佛”等词语，可以让你的描写更生动，吸引人。

5加上心理活动描写，让你的文章更有吸引力。

《观察日记》作文教学课例

三  应用写作方法（第二课时）

总结完了写作要点，我开始让学生小练笔。

师：大蒜在一周之后又有什么变化呢？我让学生观察讲台上的大蒜，然后在草稿本上写一个自然段，时间为十分钟。

在学生的写作过程中，我当堂巡视，把看到的学生写得好的句子读出来。

十分钟之后，我请了几个同学站起来连贯的读他们写的内容。按照顺序依次是罗雪绮，刘诗晴，文浩宇，李锴睿（他们写的很精彩，以上顺序是由高到低排列。学生内容略）。当他们读完的时候，李岩昊和喻岩也在举手。但我没有让他们发言，因为时间已经不足。

四  继续学习，写一片树叶

1我又用多媒体出示了杨树的几片叶子，让学生先观察，然后动笔写，十分钟完成。

一片简单的树叶，能不能写出一个自然段来呢？对学生来说很难。在我的巡视过程中发现学生写出的好句子比较少，可以说是凤毛麟角。他们最多的写到八十字，而且词不达意，重复啰嗦。我没有让学生起来读，而是直接出示了我的范文。

                一片树叶

      为了写观察日记，我到校园里找了一片树叶。

      我找到的是一片杨树的叶子。这还是我第一次这么仔细地观察杨树的叶子，我发现它的四周并不平整，而是像一个个锯齿连在一起，形成一个手掌的形状。它摸起来很光滑，正面是深绿色的，反面颜色则比较淡。叶子中间的叶脉非常明显，就像人身上的经脉一样。如果你再仔细观察叶片，就会发现在它上面，还有一个个白色的小斑点，有点像老人脸上的老年斑，又像年轻人脸上的小黑痣。我把它放到教室里静静地观察，看它以后会变成什么样子。

        第二天早上，没想到叶子已经变皱了，它像一个佝偻的老人弓着身子。它身上的颜色也变淡了很多，深绿色变成了淡绿色。看来叶片里的水分都已经被蒸发了。我以为明天它又会有更大的改变。没想到一连一个星期过去了，它却没有太明显的变化。

        我又等了一个星期……

        一个月后……

2我让学生读范文，自己比较和老师之间的差距。老师写了这片树叶的哪几个方面？老师的哪些句子写的比较好？

我请学生起来回答，并且对他们的答案进行相应的评价。在这样的评价，比较，阅读中，学生学会了一些基本的写作方法。

3我再次补充板书“运用多种方法来观察事物，包括视觉，触觉，嗅觉，听觉”，又举出相应的几个例句。

4“一个星期之后，树叶又变成什么样呢？一个月之后，他们又有什么变化呢？请大家来写写这篇树叶后来的变化吧。”我把这个作业留给了学生。