春节期间，与一位久居英国的朋友讨论中西方在孩子教育方面的差异， 观点虽各不相同，但有一点，我感触比较深刻。
我们传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。
《正面管教》这本书中，更多强调的是：教给孩子要做什么，强调孩子们是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。
书中指出，关注于解决问题的主旨:问题是什么以及其解决问题办法是什么？
当大人们肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手并且能想出许多很有创意、有助于解决问题的方案。
着重强调的是帮助孩子学会解决问题，而不是为问题付出代价。
在关注于解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值，在试图解决问题之前，很多情况下我们需要一段时间的冷静，让孩子们学会做到这一点非常重要。积极的“暂停”可以帮助我们做到这一点。
积极的“暂停”四项指导原则:
1、花时间训练。 在使用“积极的暂停”之前，要和孩子谈谈它的好处。
2、让孩子们自己布置他们的“暂停区”---这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的地方。要向孩子解释，“积极的暂停”的目的不是要惩罚，或是给他们造成痛苦。要和孩子们一起做头脑风暴，能帮助孩子心情好转的活动。
3、事先和孩子们商量好一个计划。父母和老师们经常承认，更需要“暂停”的是自己，哪怕是几次深呼吸。
4、最后，要教给孩子，感觉好起来之后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。
启发式问题
探讨要求孩子参与进来，自己思考，自己把事情想清楚，并且确定对他们重要的是什么以及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案，而不是后果。
1、不要预设答案。如果你对孩子应该如何回答问题预设的答案，你就无法走进孩子的内心世界。
2、如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问。要等到你们两个都平静下来。
3、你问的启发式问题要发自你的内心。让你的智慧指导你该如何走进孩子的内心世界，并且要表达出你的同情和接纳。
总的来说，关注于解决问题能够让孩子学到:
要从错误中学到东西，需要做什么。
怎样才能发挥孩子们的优点。
错误是学习的机会。
怎样培养解决问题的技能。
怎样停下来、冷静下来并且解决问题，而不是做出反击。
怎样创造性面对出乎意料的问题，而不是心绪败坏，放弃努力。
怎样培养恰当的回应方式。孩子们要学会的是“要做什么”，而不是“不要做什么”。
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