生生不息 爱的传承
赴一场心的旅程——京蒙情
北京市石景山区银河小学 牛彦芳
2021年9月1日石景山区9名语文、数学、英语、美术、体育，道德与法治等学科教师赴内蒙古自治区呼伦贝尔市达斡尔族莫力达瓦自治旗支教，我荣幸地成为尼尔基第四小学道德与法治、心理教师，在这里结识了热忱、好客的达斡尔族师生，体验达斡尔自治旗教育、教学管理、实施，边学习边奉献的神奇之旅。
1、 运用萨提亚模式展开教学、个别心理辅导工作。
（一）心理健康教育与道德与法治学科整合
萨提亚模式心理辅导的目标是：提升自己的自我价值感；给自己更多的选择；对自己更加的负责任；更高的自我一致性。道德与法治教师需要政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正。作为道德与法治学科教师与心理健康教育教师，需要充分发挥我的积极性、主动性、创造性，成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的优秀教师。这需要道德与法治教师具有极高的思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养。抓住小学阶段重在培养学生的道德情感，发挥心理健康教育与道德与法治课堂育人功能。小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。为此我设计了一节《我是中国公民》的道德与法治和心理健康教育的整合辅导课。课上同学们在冥想中进入内在，了解自己作为一个人所拥有的资源，运用山体验自己的期待，帮助明星从支持系统中理解校长、家长，同伴以及自己的渴望。作为一名合格的公民在小组内以滚雪球的方式掌握我们国家在科技、教育，民生等方面取得的成绩，再用小组形体雕塑的方式将所学与自己的职业理想挂钩，以小组为单位，采用彼此添加的方式雕塑我是中国公民的骄傲、职责、理想，贡献。同学们在高昂的我是中国公民的诗歌中进一步夯实爱国之情。冰山历程的体验，兼顾自我、他人、情境，关照自己的渴望，直达内在的本质，我是有价值的，我为我的言行负责任，热爱生活、学习的情感自然生成。
（二）心理健康讲座、个别、班级心理辅导交织融通
1.六年级学生正处在生长发育的旺盛时期，男女生自然大方的交往方式成为迫切需要辅导的重点。同学们在友谊天长地久的歌声里走进礼堂，相互握手，倡导彼此尊重、自然大方的交往方式，确定相互帮助，互为榜样的塑造青春期男生、女生的互动模式。
2.三、四年级各上了一节我为你添加人生画布的人际交往辅导课。三年级注重团体凝聚力，我为小组做贡献的主题，四年级侧重主动与你交往，要想别人对你好，你先对别人好的黄金规则。课后班主任老师对本班学生在绘画分享过程中的精彩表现赞不绝口，情绪化、总爱挑别人毛病，学习浮躁等几个典型案例也或多或少的改善。
3.瑞文测试帮助识别个别心理辅导案例的智力水平，协助班主任教师放下期待，发挥学生多元智能的全面提高。
浩是一名智力水平较高，行为习惯较差，不会察颜悦色的学生。热是自我优越感强，但内在不确定的男孩。子是一个智力水平不高，经历同学欺凌，家长重男轻女的女生。旭是一名经历抑郁，留守儿童。松是娇生惯养，对学习五迷三道的老师的女儿。平是一个一年级入学后选择性缄默的特殊需要学生。我分别运用语音辅导，绘画辅导，家庭与班主任团体辅导的方式展开工作。抑郁的孩子通过照镜子自信了。热和浩能看到同学的优势了。子对自己更加的开放，平开始回答问题了。个别辅导从幼儿园到本校学生到初中，高中，还见几个家庭，共服务30余人。运用萨提亚自我资源轮的评估，与来访者工作在冰山的每个层面，最终去到我本身就是有价值的，我是宝贵的，我是值得被爱的辅导目标。我离开默契以后，接我课的教学主任采访孩子们，牛老师教你们什么了？他们异口同声地说：我欣赏我自己。
4.线上班级心理辅导
12月初，受疫情的影响，改为线上授课，隔周全校上一节班级心理辅导课，我结合李月老师《做情绪的主人》讲座基本理念，从识别情绪、接纳情绪，调节情绪几方面为全校师生开展了两次线上辅导。结合蜗牛坚持自信的绘本做一次自信的线上辅导，受邀请到实验一小开展了一次关于自我的班级心理辅导，都取得了很强烈的反响。
2、 尝试萨提亚模式延展学科教师心理通识培训。
（一）心理讲座
最难忘的是借鉴张景芳老师教师心理讲座的基础上，添加萨提亚课题研究的经验为莫旗近千名学科教师开展的《朝爱的方向延展》心理健康教育教师培训，长达三个半小时，娓娓道来，参与培训的老师们，纷纷表示特别受启发，有的反复聆听，决心爱到自己。
维吉尼亚·萨提亚说：去跟自己很美的生命能量联结，它会给予你喜悦，给予你平静，给予你幸福。
最终达成以下培训目标：
1.了解学生心理发展的主要特点。
2.探讨如何顺应学生心理特点，发现成长契机。
3.从积极角度开展教育，构建积极师生（亲子）关系。
4.了解萨提亚心理辅导模式，不断朝爱的方向延展。
（二）萨提亚模式妇联工作坊
当地家庭教育指导沙龙还邀请我用一天的时间为五个家庭做萨提亚模式的家庭辅导，我们15个成员工作在亲子间需要，疗愈夫妻创伤，孩子游戏上瘾的问题行为上，最终达成两个家庭的和解。
3、 借助课题研究推展心理健康成果。
两个课题得到推展。在区级萨提亚模式校本研究的基础上，21年进一步开展市教育学会一般课题，依然延续萨提亚模式心理辅导方式，聚焦到个案的研究。在莫旗这半年多的实践也给予了我们更大的空间，去挖掘萨提亚模式已有的经验与少数民族适龄儿童工作的新生命。
近三年师生通过参与心里课题的研究，在冰山探索，曼陀罗评估的基础上从绘画、班级心理辅导案例，个别心理辅导案例的途径积累了一些经验，离不开学校领导的支持与区分院心理健康教育中心的引领。
莫旗期间李月老师指导当地学校参加手机课题的调研。
参与莫旗民族实验小学生命价值心理健康教育方面的研究，同时也取得了一些辅导成果。只身在外，离不开心理中心的专业指导，学校、家人、朋友的真心帮助与惦念，谢谢大家！
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