“李老师，谢谢你。孩子在三年级的时候，英语直接不认识，考试五十几分，六十几分，我当时想要放弃来，觉得没有办法了，没有想到这次检测，进步了，孩子每次的进步离不开老师的辛苦付出，谢谢老师，我们继续努力。”
晚上打开手机，看见任峰妈妈发来的信息，回复了信息，我不禁想起了孩子白天的一幕幕。
最近的课堂，他表现很好，上课能够抬头目视前方，尽自己可能的抬头听老师讲课，也能够积极回答问题，争取上台展示的机会。每天的作业再也没有落下，总是能够在妈妈的督促下认真完成，虽然还是会有错，但是我看到了他积极向上，认真努力的态度，我很开心。孩子妈妈也很配合，每天督促孩子写完，隔三岔五地向我汇报孩子居家的表现。
昨天，我组织了一次小测验，孩子考了88分，我告诉孩子妈妈，虽然听成绩似乎并不是非常好（题比较简单，为的是给孩子们提信心），但是对于孩子来说，已经是非常不错了，因为孩子在努力，我们需要做的就是结合孩子的试卷，帮他分析还有哪些不会的，我们一起帮助他树立信心，继续前进，孩子妈妈答应了我。
不知为何，今年发现自己的心态非常好，看到孩子们出错，不会像刚工作那几年，直接责备孩子们，也不会像那时候，罚他们写几遍，此时的我，则会耐心地俯下身子进行讲解。当看到孩子们清楚、懂了的时候，我竟然也会和他们一样，开心地笑起来。我也会耐心地和一些学困生沟通、交流，询问他们的学习状况，多次鼓励他们让他们敢于表达自己的想法，在面对不举手的孩子时，并不会忽视，而是用鼓励的眼神去鼓励他们举手，杜浩轩、李爽、杨佳利、任峰、张艺宣等同学，以前是不举手的，现在竟然也能够主动回答问题。因为他们知道他们错了，老师是不会批评他们的，正因为他们不懂、不会，所以允许他们犯错。
郑一航同学的作业以前是不交的，最近也交上来，在他妈妈的督促下，他不仅补上了落下的几次作业，而且还能够按时提交，本次测验考了95分，我真的很开心。
在和孩子们相处的过程中，我们还要学会认真倾听他们的发言，要尝试细心地捕捉他们心里的微妙感觉。记得前两天上课的时候，我让孩子们举手回答问题，大多数孩子齐刷刷举手想要回答，然而，我却想把机会给胆小的杜浩轩同学，于是走在他旁边看着他，鼓励他举手我就会叫他，谁知他并不理我，然而当他听我说：“许多时候，机会是自己争取的，你内心虽然想要回答，然而，你不举手就说明你并没有战胜自己，所以，我想要让你们自己举手，来体会那种战胜自我的感觉……”后，他举起了手，我便叫他回答问题。
课后，我也利用他交作业的时间，和他说说好话，不忘再叮嘱几句，鼓励他以后大胆点。
17周即将结束，我们不仅进入了课程的结尾工程，而且也开始提前谋划复习工作。
此时此刻，竟然发现，不仅是自己变了，教研室内各位老师都在发生着变化，不管是在课间，还是没课的时间，教研室内，老师们抱怨学生，抱怨家长的声音似乎少了许多。多的是老师们和孩子们面谈、沟通的情景。
“你今天的作业写得不错，以后就像这样去写哦！”对面的吴老师面对一位胆怯的男孩，细心地鼓励道。
“你看你这道数学题出错的原因是什么？再读一遍，找一找。”对面的杜老师耐心地引导交作业的孩子。
“你最近学的内容都会读吗？如果不会，记得来问老师。”英语老师说。
……
不知为何，当一个教研室内这样的声音多于批评的声音，我们不禁会发现，我们的心态也会好许多，同时我们的心情也会舒畅许多。此时，受益的不仅仅是孩子们，而且还有我们。
陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”或许，我们对他们的鼓励，耐心的教导，真的可以改变他们的一生。期待孩子们在家长和老师共同配合的基础上，越来越好。
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