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前言
在教学中，在知乎上，遇到很多这样的问题：
① 认识单词，为什么看不懂句子？
② 会翻译句子，为什么还是感觉不理解？
③ 能看懂句子，为什么还是看不懂文章？
④ 看懂了文章，为什么还是做不对题？
⑤ ……
这些问题，涉及单词、句子、文章等各个层面，其实都指向一个本质问题：理解。正因为理解不好，才导致了上述的种种问题。
高中英语阅读最核心的目标就是理解。理解得好，则一帆风顺；理解得不好，则问题丛生。
本文要做的，就是说透高中英语阅读的机理、问题、方法，让各个学习层次的学生知道怎样安排自己的英语阅读。
一、认识阅读理解题型
正如在《完形填空满分备考策略》中所说，人理解事物有两个角度，一是整体认知，二是分析概括。
所谓整体认知，就是人从整体上认识事物，即使事物有缺失，有错误，只要不是过于严重，仍然能够认知。比如你的好朋友换件衣服或染了头发，你仍然能够认出来。
读文章也是如此，文章就是你要认识的事物。对文章整体认知，产生了完形填空题型——选择最恰当的词补足原文，选词的质量反应对文章的认知水平。
所谓分析概括，就是人认知事物时会关注事物的细节，会推测事物的来龙去脉，会概括事物，得出结论，比如你看到好朋友染了头发，你会猜测原因，会得出对朋友的新的印象，这就是分析和概括。
读文章也是如此。对文章分析概括，产生了阅读理解题型——解读文章的细节，梳理文章的逻辑，概括文章的内容，把握文章的观点，形成对文章的整体和细节的理解，理解的准确程度反映了理解语言的水平。
这就是阅读理解这个题型所要考的：对文章全方位的真正的理解。
二、真正的理解
对文章的真正理解，可以分解为三个层面：词、句、篇。
（一）词的层面：理解词意
是词意，不是词义。
词义是单词的本义，是孤立的含义；词意是单词的本义在搭配中的意思，是文章的意思，也就是作者的意思。
混淆词义和词意，以词义代替词意，是搞砸阅读的第一步。
例：
① I'm dying for a cigarette.
dying，原形是die，本义为“死”，这句话不是说“我为一支香烟而死”，而是“极想抽支烟”，“想死了”，“死”引申为“极度渴望”。
② He chairs the department.
chair本义为“椅子”，句中显然用作动词。“椅子”可以象征“最重要的位置”，所以构成chairman（主席）一词。从“重要的位置”，chair还可以引申为“掌管”，所以这句话意思是：他掌管这个部门。
③ His eyes welled with tears.
well有“井”意思，由“井”引申到“水”，再加上with tears，很自然可以引申出“涌出”的含义，所以句意是：他的眼睛里涌出眼泪。
如果仍旧用“死”、“椅子”和“井”搭配上下文，这些个句子就没法理解了。
有人把die、chair、well这种单词叫“多义词”，其实在英美人那里，这不叫多义词，在他们的意识里，这就是die、chair、well的正常用法，他们会随着搭配的不同而自动引申词义。
“随着搭配自动引申词义”，这正是理解词意的关键所在。正因为没有引申意识，或者没有引申能力，才使得很多学生总是用单词的汉语词义互相搭配，在理解和表达时各种奇葩的Chinglish（中式英语）频出，完形填空之所以会针对汉语思维设题，考的就是能否引申词义，如果不能，则有一个汉语词义候着你呢。
试试能否理解下面句中的go through。
① We went through these hard times.
② He went throught these papers.
③ The rain went through his coat.
go through在3个句子中搭配不同，所以分别理解为“度过”、“浏览”、“湿透”，其实这三个词意都是从go through的本义“走过去”引申出来的。
学会了引申，这些词意都不需要专门记忆，更不需要抄在生词本上没早没晚地背单词——一见就会了，干嘛还要背？所谓“认识单词看不懂句子”的问题就是这么产生的。
（二）句的层面：理解句意
句子，尤其是结构复杂的长句，读完之后不能自然理解，怎么办？
分析，而不是简单地罗列词义。
不分析句子只简单地罗列词义，是搞砸阅读的第二步。
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