在过去的一个学期里，三年级语文教研组在学校的正确领导、分包年级张娟主任的指导下，扎实地完成教育教学任务，开展多彩的年级活动丰富学生的校园生活，以“书香班级”的营造丰盈学生的精神世界，以自主管理拓宽学生“长宽高”，现汇报如下：
一、多彩活动，助力学生成长
为丰富学生校园生活，我们先后组织了国学手势舞展示、整理书桌比赛、图书漂流，以及整本书共读活动 。其中，图书漂流系列活动中，各班组织开展了集中漂流、图书分享、好书漂流卡等形式活动展示，有效调动学生参与阅读的积极性，促进学生阅读素养的提升。
二、“1+X”学生自主管理模式
学生是班级的主人，是教室管理的积极参与者，是自主成长的主体。为搭建这一平台，我们在“1”，即固定小班委的基础上，探索精彩纷呈的“X”，即更多学生展示的平台与机会。
1.班级公约
三班李秀坤老师通过班级公约，让学生成为班级规则制定者、监督者和践行者，充分发挥人人参与、共同成长的目的。
2.班级监督员
一、二、四根据班级实际情况设置本班特点的岗位，让更多的学生参与到班级管理之中，体会到班级的主人翁意识。八班张婷老师“班干总结会”，将每周班会放手交给班干，及时表扬优秀行为，批评具体行为，提出改进措施。十班付悦老师在班级开展“人人有分工、岗岗有人管”的理念，增强每个人的责任意识，提高了班级的凝聚力。
3.一日小班长
六班和七班实行一日小班长的管理模式，让每一个学生都能走上讲台，成为班级管理的负责人，在担当中成长。我重点以“一日小班长”为例，阐述我们年级的研思成长过程：
初尝试。自愿、轮流报名，负责每天班级管理和观察，并完成班级日志。学生的积极性比较高，但在总结的时候，不知道从哪些方面着手分享。
“一日小班长”1.0版本。即增加了“一日小班长”的记录本，明确每天在晨读、午练、课间、路队四大方面评比，通过表扬多数、批评少数的方式，逐步形成积极、向上的班级氛围。同时，增加了每日交接仪式，让每个学生感受到“一日小班长”的荣誉感，更积极主动地参与到活动中。特别是受到表扬的学生，更是喜上眉梢。12月份的“一日小班长”记录本，新增评价内容，渗透“人人都是班级小主人的意识”，增强班级的凝聚力。
2.0版本。新增不一样的日子，即一日小班长宣布今天的是怎样的日子，让平淡的班级生活多一些趣味。比如不打架日、不骂人日、下楼日、擦亮星星日……
三、“阅读+生活”，让写作成为习惯
三年级作为习作教学的起始阶段，有着至关重要的作用。为了有效提升习作教学能力，我们采取以下有效措施：
1.专题教研，解决怎么教的问题。本学期围绕习作教学，我们先后开展听评课、主题研讨、校级公开课等多种途径，探讨习作教学的有效方法。比如以习作讲评课，教会学生给自己的文章找病因。
2.阅读+生活，解决写什么的问题。写什么，其实就是素材的来源。学生的习作素材怎么来，一是平时的积累，也就是课文学习和课外阅读。我们高度重视学生阅读习惯的养成，鼓励学生主动积累优美的词语，比如付悦老师的主题积累，让学生围绕某一主题积累相关的词语和句子，建构起丰富的语言词汇；张婷老师“1533”积累法，扩大了学生的词汇量。二是生活的“事故”就是作为的素材。我们采取周记、轮流日记、班级日记、每日素材等多种方式，引导学生明白每天的事情都能成为写作的素材。秦朝、万璐璐老师的优秀日记分享，更是点亮学生习作的兴趣；七班的《周报》累计发布12期，共发表学生150多篇，极大的激发学生的习作兴趣。
围绕习作教学开展研思活动，让我们找到适合本班特点的习作教学路径，提高了学生的习作兴趣，提升了学生的习作能力。
四、展望未来，共话成长
1.我们的团队精神
在这学期的工作中，，我们逐步凝练处“美美与共，和合共生”的团队精神！以个人之美成就团队之美，以和而不同、合作共赢实现共同成长！
2.展望2024
在2024年，我们以共读共写为抓手，进一步提升团队凝聚力，促进教师的个人专业成长；注重级本活动的开发与研制，让学生在“乐玩悦读善写”中获得身心的健康成长！
网友评论