为何要学习？
不排除少部分场景有“学无用之学”，但多数都是为了生产力的发展和生产效率的提升。生产力的发展趋势是，除了对实物的加工改造，越来越依赖于对信息的挖掘和应用，学习本质上是信息的高效传承和利用。
人类社会的进步也主要归功于生产效率的提升，而我们从农业/手工业社会开始提高生产效率，主要就通过工业化。
所以我们可以很好的理解了：为什么两化（工业化+信息化）是如此重要。而《如何学习》的内核就是通过“两化”来提升学习这件事情本身的效率。
福特在汽车行业革命性的工业化被浓缩为3S（标准化/简单化/专门化），学习的“工业化”也大致如此——
1）对学习过程进行分解，实现“模块化”；
2）通过“模块化”实现从已知到未知：学习方法和已掌握知识的跨领域迁移；
也正如同福特对T型车的执着，后来差一点毁了福特公司，这主要归咎于他晚年获取信息质量的下降，认知模式的刚性与行为惯性。学习的工业化也同样需要“信息化”的加持——
在工业化程度不高的时候，协作对信息的要求在量上、可靠性、准确性、时效性方面也都不高。但随着工业化的深入，自然会产生信息化的需求。
在我参加过的典型的“信息化”项目（SAP上线）的经历中，可以深切感受到这个时代管理者的核心能力是：
1）在短时间内大量吸收和处理新的信息
2）进行分析、判定和整合，形成方案并推动执行
这些其实和学校里的“尖子生”并无二致，这也是《如何学习》对各种类型的知识工作者都富有借鉴意义。在上两个环节中，二八法则主要的增值来自于后者，因为这里需要管理者的逻辑和批评性思维能力，以及寻求改变的意志力；但以此同时，由于前者的讯息量极大，一定要有足够高的处理效率，才能保障能剩下足够的精力分配到后者。
正如同《如何学习》中反复强调了尖子生的“态度”，其中核心的一点就是主动：要多动脑子，带着问题自动学习，主动和教师/教材对话。
我们在工作中的学习过程也非常依赖于通过对话（interview）来获取信息。这种主动获取信息的需求，基于项目的阶段重复性以及各个职能模块的相似性，让我想到其实应该存在一定的套路。
慢慢摸索下来，大致形成下面这十个问题。通过这十个问题，能够快速的获取一个“新”领域的关键信息。在掌握这个套路，可以显著提高信息吞吐的效率和能力。
按照《如何学习》的格式，这些问题包括：
（热身）导读问题五个：
- 它的定义是什么？（新知识领域的核心概念有哪些？）
- 可以举一个关于它的例子吗？（和商业环境的实际联系起来加强理解）
- 它有哪些不同类型？（核心概念的举一反三）
- 它跟什么有联系？（从核心概念发散到流程和框架）
- 可以拿它跟什么相比较？（力争和自身的经验、行业标准还有最佳实践结合起来）
（常规）专业问题五个：
- 它是由什么构成的？（知识领域的基本框架，核心概念之间的联系和互动方式）
- 怎样对它进行判别认定？（该知识领域的主要特征，或者说是和外界的沟通语言/桥梁）
- 它的形成过程是什么？（核心概念之所以成为该知识领域的核心概念的背后逻辑，知识领域和核心概念存在的真正价值）
- 通常在哪些地方可以找到它？（该知识领域的应用场景，能不能推广？）
- 关于它的历史，我知道些什么？（理解现状的必然性，但同时通过比较历史和现状的环境差异，找到未来改进的空间）
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