孩子今年高二，第一次英语月考成绩就破天荒的突破60分大关，孩子高兴，我也高兴。这样的分数距离优秀还有很远，但我还是满心欢喜，因为孩子又成长了一大截。在当天和孩子的微信聊天上，给了孩子一个大大的“赞”，还特别给她发过去一段鼓励的话语：“孩子，你真的太厉害，特别是你的英语成绩，进步神速，老爸为你点赞，希望你继续加油！”孩子也发过来了一张笑脸，表示乐意接受。
孩子的英语有这样的转变，功劳还在于现在的英语老师。这是上了高二年级才新换的英语学科教师，啥水平我不知道，也不想知道，因为我对于孩子的英语，完全没有报一点点点希望。就那当前孩子学业水平考试成绩来看，我可以武断的做个结论，这两位英语老师，那一定是不在一个“档次”。
教书育人，不仅仅需要有教育情怀，更需要有教育智慧。正所谓：教育有法，但无定法，贵在得法。在孩子刚入高一年级时，我就主动联系孩子的英语老师，以便于在孩子教育的问题上，多给孩子一些帮助。可未曾想，换来的却是老师的埋怨和不信任。还记得那天晚上英语老师给我打来电话时的激动的语言：“你都是老师，你来教你家孩子吧！我教不了！你还三番五次的要我多关心你的孩子，这次考试又是28分，全班倒数第一！叫他利用中午休息时间来背英语单词，要求他十二点钟到，他说他没时间。他到好，球场上飞得起来，打篮球咋有时间呢……”
她一股脑儿的向我倒苦水，还有一大堆的关于孩子的问题，而所有这些都是家长的错，孩子的不对。我除了给英语老师赔不是，再也没有可以给老师有“撕破脸”的理由。说真的，对于孩子的英语学习，我看不到一点点希望。
还好，因为学校滚动式轮班，孩子被分配到了潜力班，当然，英语老师也被换掉了。这次月考成绩一出，还真让我大吃一惊，英语居然上升了30分。这出乎我的意料，或许更出乎原有英语老师的预料。
我向来都主张“有智慧的教育”方式，特别反感那些靠用时间加汗水的压榨出来的“成绩”，那种打着优质教育的幌子“补”出来的学生成绩。孩子学不好，问题应该是多方面的。可能是来自家庭教育带来的不良习惯；可能是来自于学生不自觉的养成教育，还有可能是教师方法的引领不得当等等。
陶行知老先生说得好：“教学有法，但无定法，贵在得法。”是的，在当下这样的一种靠单一的用高考成绩来作为评价的教育机制面前，分数固然是不可少的。学生需要用分数来撬开成功的大门，教师的考核需要教学成绩来说话，学校办学需要升学率来求生存，一句话，唯分数至上的评价机制还在短时间内不可能改变。因此，家长和老师的焦虑，社会的关心，有意或无意的将教育逼上一条畸形发展的路上。
其实，孩子需要成长，教师也需要成长。孩子学不好，原因可能多方面的，教师教不好，我们也应该认同。为什么孩子学不好都要把问题推给家长，推给学生呢？老师也是常人，你发一点牢骚，使一点个性也未尝不可。但我们毕竟是老师，我们要有“一日三省以吾身”的自我认知，要有“自我成长意识”，我们才会逐渐变好。也只有老师们“用心”做教育，我们才可能找到适合于学生的教育所谓的“最好”。
学习的过程本就是一个十分枯燥乏味的的过程。我们之所以对学习充满兴趣，那是因为路上都有鲜花和掌声，遇见的都是信任和鼓励，理解和支持。假如有一天，前面都布满了荆棘，谁还可以那样的淡定从容。学习是这样，人生何尝不是这样呢！
于漪老师说：我教一辈子语文，一辈子学当语文老师。也许，这是“人民教育家”的老师的胸怀，也应该成为我们一线教师的精神追求。我们如果对教育职业有一份所谓的“热爱”，想一辈子做教师，那你就必须怀有一颗感恩之心，经常给自己找不足，我们才能保有职业激情，才能不断进修德业，才能不断地有所发现和创造，做到真正的问心无愧。
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