2024年6月24日，我学习了第十五届初中英语课堂教学观摩课的一节课例。来自重庆的江映樾老师，讲授的是人教版九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B2a-2e的阅读课。
单看这个履历就能感受到她的优秀，我们一起走进她的课堂吧。
通过台阶图的展示，梳理出每课时的小观念，突出本节课在整个单元中的位置，体现单元整体教学的理念。
播放Suri’s Vlog，展示自己的爱好，抛出问题：What are my hobbies?拉进和学生的距离，同时引出接下来的话题：我想尝试的爱好，父母不同意，询问学生是否有父母不同意自己决定的事情，激发学生的生活情景。
让学生用“I think I should be allowed to decide……，but my parents disagree.”来描述生活中父母不允许自己做决定的事例。通过呈现的问题，引发学生的思考：如何和父母进行有效沟通，让父母支持我们的决定—an effective talk.
通过read, think, speak三个环节找出havean effective talk的方法。阅读时，找出语篇主旨和段落大意，同时，对学生进行阅读方法的指导：可以从标题处获得主旨大意。略读文本，感知段落大意，找出的文本的主人公刘宇和他的父母，初步感知他们之间的意见分歧，并判断他们所在的位置。
对语篇的行文方式进行分析，明确文章的组织和逻辑，完善思维导图。让学生归纳出第二个阅读方法：通过列出文本结构的思维导图来理解文章的写作逻辑。
对文本的细节进行分析，找出刘宇和父母的观点，并找出他们各自观点的支撑性材料。对学生进行学法指导：圈画关键词。通过师生问答，来完善supporting details,同时板书关键词。
细读文本，获取文章的细节。归纳出第三个阅读方法：图表可以使信息更清晰易懂。同时，让学生聚焦刘宇父母最大的担心点，为后文的问题解决做铺垫。
通过齐读父母和刘宇之间的对话，让学生判断，什么样的语言更合理，更有说服力。
针对父母最担心的问题，让同学们展开讨论，如果最终不能成为一个跑步者，该怎么办？学生小组讨论，找到可能的Plan B.学生通过讨论，找到问题解决的方法，不是只是简单地告诉父母自己喜欢，而是摆出事实依据，自己会努力奋斗，即使没有实现梦想，自己还可以做体育教师，视频博主等等的可能。通过讨论，让学生明白，有理有据的陈述更能说服对方。
把学生是否能够自己做决定的主题和时代相连，对标OECD的社会情感能力框架，让学生找到刘宇的做法展现了哪些能力，还有哪些欠缺。针对问题解决方面，进一步拓展，可以使用哪些劝说技巧来使沟通更有效。
教师提供支架性材料：tips里提示过程及方法，hints里提供问题解决的线索，checklist作为评价，让同学们理清评价标准，叙述更有方向性。通过小组讨论尝试解决问题。
根据本节课所学，做一个产出任务：现场报道。四人一小组，记者、刘宇、刘宇的父母，学生自定角色，运用所学，讨论青少年是否应该自己做决定的话题。教师提供支架：文本框架、有用的表达、技能、评价标准等。学生讨论并进行展示。
板书设计：
学后感悟：
这节课主线清晰，围绕真实情境—青少年能不能自己做决定来解决真实的问题—刘宇如何和父母进行有效地沟通，让父母允许自己做决定。符合课标所倡导的围绕真实情境解决真实问题的理念。
问题解决中，教师采用了read, think , speak三环节，同时引导学生梳理阅读技巧，在阅读中，让学生逐步分析刘宇和父母之间的问题，以及父母对他最大的担心点。从发现问题，聚焦问题，分析问题到解决问题的问题导向式的设计，学生也在深化对单元主题理解的过程中获得知识，提升能力，发展思维，塑造品格。
本节课体现了单元整体教学理念，开篇通过台阶图的展示，梳理出每课时的小观念，突出本节课在整个单元中的位置，新授课后布置相关的任务导入下节课的写作，并为下节课布置铺垫性的任务。
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