01
今天，跟孩子们聊天。我问：“昨天家里发生了什么？”大宝雀跃着说：“家里乱七八糟，然后被收拾得干干净净。”他紧接着又说：“我们今天再来收拾吧？”好生奇怪啊，这家伙平时不爱收拾东西！我问：“为什么啊？”他开心地而且略带一点羞涩：“因为妈妈会夸奖我。”
听到这句话，我应该是什么反应呢？欣慰孩子终于长大了？高兴从此以后不用跟玩具较劲了？还有一种骄傲的、又隐隐的不便言说的“母爱光辉”？
其实都不是，听到这里，我心里“咯噔”了一下。什么时候，他开始学会讨好我？
有一天半夜，他在梦里问：“妈妈，对不对？”我在黑夜中搂紧了他，心里却想，什么时候，你这么看重我的答案？早在两个月前，我还为他诸如此类问题的表达能力提高而高兴，“妈妈，我错不错？”“妈妈，我不错吧？”“妈妈，你觉得我表现得怎样？”
我希望孩子长大后，在困难的时候仍然乐观，在工作中能找到乐趣，无论何时都能独立思考，并且具备幸福生活的心理和能力。我不希望孩子长大后，依靠别人的评价来判断个人的价值，为了讨好某些人才去做某些事。
要想实现这样的目标，今天，他就不应讨好妈妈，他也不需要妈妈给予奖励才去做事情。
02
也就是说，应该让孩子独立自主。但对妈妈的角色来说，实在是太难了。
感受最深刻的一件事是关于大宝断乳的过程。满一周岁，外婆说是时候了。我自己涨得生疼，大宝两天就不再想了。那时候，我心里满是失落，觉得他长大了，从此以后不需要我喂养也能自己吃饭了。为此我还哭了好久。后来没过多久他生病住院，连续输液十几天，奶奶不忍他哭闹，再三要求他在母乳上寻求安慰，最后竟又有了，就这样他吃到了两岁。第二次断乳，我仍然不免失落，跟他爸爸说，“这考验的不是孩子，而是妈妈”。
作为妈妈，或多或少，希望能够掌控孩子的幸福人生。只要这样想，往往会亲自毁掉孩子的幸福。
掌控的背后，是操纵。
“再吃一碗，要多吃点才有力气！”
“要好好学习，不要打架！”
“成绩太差了，这个假期不许看电视”
“做得好，棒极了，给你奖钱。”
......
妈妈们常常使用这种命令的语气加上威胁或贿赂的措施教育孩子。
03
这样的方法挺有效——家长看似有效地取得了对孩子的控制权。但是，长期的结果呢？
写作业奖励小红花，成绩好发放奖状和奖品。如果有一天，所有的这些奖励都被取消的话，孩子还愿意去学习吗？当孩子进入成年，走入社会，没有奖金、没有上司的肯定，他还愿意认真工作、创造价值吗？
科恩在《奖励的恶果》一书中，深刻地分析了这些问题，指出了奖励的惩罚性。他认为，奖励在教育中之所以失败，是因为：
第一，奖励的惩罚源于控制，没有得到奖励的人相当于得到了惩罚；第二，奖励源于不对等关系，它以特定的方式破坏与学习、创造力、责任心有关的人际关系；第三，奖励是做这件事得到那个结果，忽视了问题的原因；第四，为了获得奖励，人们会追求稳妥，不去冒险，失去创造性；第五，降低人们对事情本身的内在动力，这也是至关重要的。
因此，在这本书中，科恩对以斯金纳为主的行为主义给予了强有力的批判。——人不是鸽子，也不是老鼠，不应通过强化的方式进行行为控制。
04
科恩在本书中提出了让人全力以赴的3C模型，也就是合作、内容和选择。
所谓合作，就是成为真正的团队，不要人为创造太多竞争性的环境，并且还认为竞争可以是良性的；所谓内容，就是让人们对这件事情本身感兴趣；所谓选择，就是自主权。
应用在对孩子的教育当中。可以创造一个学习共同体，形成学习小组，共同探讨；可以把内容变得更加有趣，让孩子自己去寻找答案；可以在更大的范围内让孩子自己做主......
在育儿的道路上，一边学习，一边摸索。读完这本书，我会更加关注自己的言行举止，不给孩子惩罚，也会渐渐淡化包括口头表扬在内的一切奖励。取而代之的，是更多的陪伴，更多一起寻找生活和学习中的乐趣。
网友评论