一、概要
研究目的：探究进城务工子女学业提升的方法
研究领域：教育研究领域
案例研究的问题和发现：随着改革脚步的加快，越来越多的外地人来到城市工作，同时还携带了很多的家眷，而不同地区教育的内容、教育的方式都有很大的地区性差异。再加上语言的地方差异性很大，所以如何做好进城子女的学业衔接问题，也正日益引起政府有关部门的重视。学业衔接的关键之处，还在于教师的不懈努力。
理论基础：“教依据学”的内涵：首先表现在，教学是引起、维持和促进学生学习的所有行为，所以，教必须以学为依据，遵循学的特点和规律；其次，教只有在引起学的情况下才能发生，没有学也就没有教；再次，如何教受到如何学的制约，学生的学习风格、认知结构制约着教。有效教学的理念与条件：有效教学的基本理念主要包括：关注全人发展；旨在促进学生学习；呼唤效益意识；需要反思与创新。
设想：后进生通过针对性措施可以快速提升学业。
二、调查结果
王华从小生活在乡下，他的父母来遵义经商后，将10岁的他迁到了遵义，父母平时的工作很忙，家中只有一个老人在家照顾王华，其中还有一个8岁的弟弟正在别的学校就读三年级。
首先通过家访和与学生交谈及平时观察，考察王华在课外所从事的家庭环境，目的在于探究她们在学习基础和学习策略上的不足；然后分析他学习环境，最后分析和同学间的关系。为了能快速帮助王华提高学习成绩，根据“教依据学”理论，以学生为中心，制定教学方案。
最后，发现，主要问题在于王华以前的生活环境和班上同学有所差异，加上老人陪伴较多，比较内向，基础较差，导致学习跟不上。
三、讨论分析
1、诊断教育问题的成因
（1）学生发展与个人情况
由于转入本班时与其他同学存在着较大的年龄差距和学习基础差距，也由于语言上的障碍，所以他在班中非常沉默，很少与其他同学说话，对于老师的提问，既听不明白，也不会回答，总是闷闷不乐，有点自卑。
（2）学习情况
由于入学基础较差的原因，所以他虽然10岁却转入了三年级。又由于他的普通话不太标准，习惯讲方言，所以他在班中很少与其他同学说话，即使和老师说话，声音也小如蚊子，总是非常沉默。对于老师的提问，既听不懂，也不会回答，只有在用很慢的速度，重复同一句话2、3遍后他才能听明白。所以平时他很难跟上教师课堂的授课速度，很多字词他都不认识、朗读课文更是非常困难。考试中的很多题他都空着不做，口头表达能力很差。
（3）个案学生问题的成因
由于他长期生活在乡下，与城市的教育条件相比较差，加上父母忙于做生意，老人管孩子，学习习惯也不太好。在开始的考试中，他的成绩并不理想。这与他以往的学习经历、基础和插班学习后他的学习环境的改变对其造成的影响有很大的关系。
2、应对方案
（1）让班中学习成绩比较好的学生干部作为他的同桌，课上及时为他进行讲解，课下与他多聊天，让其尽快的熟悉、适应听、说普通话的环境。
（2）利用课余时间有针对性地对其进行新课的指导和旧知识的复习。
（3）通过与其家长的及时联系与沟通，从双方面对其进行辅导和帮助。
3、评估方案的优缺点
此方案可以改变王华同学的学习小环境，对他可以起到促进作用，个别辅导快速提升学习基础，同时通过家长沟通，家长的陪伴可以迅为王华同学感受到爱的力量。但是次方案也有缺点，老师付出较多，有时候由于时间的限制没有办法完全实施。
四、结论
王华同学只是学习基础和学习环境不是很好，但是人还是比较聪明，反应较快，通过针对性的教学措施应该可以帮助他追上其他同学。这既很典型，也具有普遍性，因为很多大样本的研究结果也得出同样的结论。
五、建议
基于以上分析，可以设想同学的帮扶可以帮助他快速适应学校生活，教师的鼓励可以提升他的自信，家长的陪伴可以提升他的学习动力。一些替代方案也可以实施，比如，让家长多接送，参加学校的一些活动等。
六、实施方案
1、教育的具体措施
班干部李虎是一个热心而活泼的男孩，平时成绩很好，所以，我安排他作为王华的同桌，在课上及时为他进行练习题的讲解，给他重复老师提出的问题，课下与他多聊天，让其尽快的熟悉、适应听、说普通话的环境，也尽快地融入班集体的学习、生活中。还有一个原因就是希望李虎良好的学习习惯影响王华同学的学习习惯。
为了更好的帮他校正普通话，我还范读教材中的精讲课文，鼓励他回家多听一听，用此校正自己的发音。在课余时间，我还对其有针对性地对其进行新课的指导和旧知识的复习，力争不让新知堆积。我通过与其家长的及时联系与沟通，争取从双方面对其进行辅导和帮助。
特别是在“疫情”期间，我也丝毫没有放松对他的指导，空中课堂进行学习的时候学习效果较差，我就帮他记录下详细的笔记，以便与他的家长对他进行更全面地指导。经过几个月的努力，在他的家长的大力配合下，他在基本的字词方面有了突破性的进步，整个人也比以前开朗了很多。连说话的声音都比以前的大了很多。对于他的进步，我及时进行了表扬，并希望他继续努力下去。
2、教育的具体效果
1）普通话的发音较以前有了明显的改进，性格明显变得开朗了许多。
2）字词的掌握程度较以前更为熟练。
3）对题型的熟悉、了解的程度较以前有很大的进步。
七、参考文献
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[2]加里·D·鲍里奇. 有效教学方法[J]. 初中生世界, 2015(8).
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[4]林文乐. 爱心 耐心 尊重 信任——后进生转化之我见[J]. 快乐阅读, 2011, 000(006):124-125.
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