有一段时间，我的胜负心非常重，特别渴望自己的学生考出优异成绩，特别想带出一个人人称道的好班级，可我的专业能力和教育智慧都不足以撑起我的宏图大志。我的脾气坏透了，说话惯用反问句，并且还是排比式的反问句。我自己觉着说起来排山倒海特别解气，但学生听起来却觉得刻薄寡情令人丧气。他们说不过我，又不敢骂我，只得表面顺从，背后非议。这样的师生关系让我和学生都感到无比的紧张和压抑。
为了让读者诸君见识一下排比反问句的杀伤力，我不妨抹下老脸回顾一下我曾经的不堪：
学生迟到了，我特别生气，因为我自己从不迟到，我对迟到现象零容忍。于是我就排山倒海地呵斥迟到的学生：
你难道不知道我特别讨厌迟到这种行为吗？你难道没有眼睛，看不到我天天比谁都来得早吗？你难道就不能从中受到一点触动从而每天都按时到班吗？
我这理直气壮，气势雄浑的排比反问句是不是很有力？是不是可以把学生问几个趔趄？是的！学生被我质问得一语不发，甚至还特别紧张，但是迟到现象并未因此杜绝，我却因此失了人心。
学生上课讲闲话影响了我上课，我也是气不打一处来，厉声斥责道：
你难道就没有一丁点规则意识？你难道就这么讨厌我上课？你难道以为自己全都学懂了？你难道不觉得影响别人是一件多么可耻的事情？
我在大庭广众之下口锋凌厉地攻击学生，他们是不是就心悦诚服静心听课了呢？有些学生善于隐藏表情和情绪，确实看不出他们的不悦，但很多被我斥责的学生却撇着嘴，翻着白眼，很不爽地假装听课。
学生没有及时搞卫生，导致卫生检查时扣了德育积分，我也特别生气，排山倒海地质问学生：
你难道连自己的责任都忘记了？你难道不知道要扣班级德育积分？你难道就不想想全班同学的努力就被你毁于一旦？
因为班级被扣了德育积分，终究是理亏，被质问的学生没有表现出不服的神情，但下一次轮到他搞卫生时，德育积分还是被扣了。
学生进办公室没有喊报告，我也会生气，一连串的反问句砸向那个没有喊报告的学生：
难道没有人教你进办公室要喊报告吗？难道你就不知道这种行为是缺乏教养的表现吗？难道你进出别人的房间也是这么随意吗？
被我的排比反问句砸中的学生面红耳赤，进退无措。嘴上虽没有做任何辩解，内心怕是顶了几十句。
很长一段时间，我都没有意识到自己的问题，反而认为我遇到的学生油盐不进难以教化，害得我不得不搅动嘴里的毒舌当恶人。
为何突然翻出我的皮袍，露出我过往的“小”来？因为我最近亲耳听到我的同事用排山倒海的反问句质问学生。那咄咄逼人的语气，还有那脱口而出的价值判断，把我吓得目瞪口呆。那些沉潜在我记忆深处的画面突然跳了出来，脸红耳热之际，我捂着胸口嘀咕了一句：幸好我及时悬崖勒马，改变了自己的表述方式，才赢得了学生，赢得了我的教育人生。
那么我把反问句变成了什么句式呢？那就是祈使句，并且是带着商询语气的祈使句。
学生迟到了，我会温和地问道，你遇到什么麻烦了吗？学生告诉我，忘记调闹钟了，起床晚了，买早餐耽误了点时间，自行车链子断了……我就会轻描淡写地说道，人没事，就不算事，明天请提前5分钟到班，可以吗？学生通常都会轻松愉快地答道，保证不再迟到了。至于那些如何规避上学路上的风险，怎样养成良好的时间观，如何做好时间预算等，则设计成班会课通过课程育人来引导学生。
学生搞卫生时没有搞彻底，导致班级扣了德育积分，我也不再生气，而是客观陈述他们卫生做得不彻底导致班级扣分，然后再真诚地告诉他们我因为扣分心情不愉快，最后用带商询语气的祈使句说，下一次轮到你搞卫生时，请你把每个角落都清扫干净，可以吗？
我把话说得如此客气，学生是决计不会反感我的，而是羞愧地向我道歉，保证以后绝不会再出现类似的错误了。
自从我收敛了语言的锋芒，心平气和地用祈使句与学生商量，学生以前的种种不配合竟然全都不见了。家长们担心的青春叛逆期在我这里根本就没出现。
排比式反问确实很有进攻的力量，但这份力量不是用在学生身上，它应该用在斥责恶势力身上。学生是恶势力吗？显然不是。学生是离老师最近的人，也是最能帮到老师的人，还是最愿意巴心巴肝爱老师的人，对于这样的人，为什么要用如刀的语言去斥责他们呢？
很多班主任都说学生很难搞，总是听不进老师的教诲，总是与老师顶嘴，问我有什么立竿见影的策略去对付他们。其实，老师不需要挖空心思去对付学生，他们不是老师的敌人。他们比老师更想与老师搞好关系。老师们只需要积点口德，好好跟学生说话，事情就不会走向糟糕的一面。如果老师懂得放低身段，凡事与学生好好商量，再客气地发出请求，学生就会变得温顺，配合，对老师俯首帖耳，心服口服。
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