美国教学理论流派的发展——布鲁纳、布鲁姆和罗杰斯的教学论

主持人：宝宝

2016年6月8日

美国教学理论流派的发展——布鲁纳、布鲁姆和罗杰斯的教学论

一、布鲁纳的教学理论

1、 教学思想：结构主义

2、 时代背景

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3、 布鲁纳的智力发展过程论

动作表征——图像表征——符号表征

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4、 布鲁纳的发现学习：创造条件，自主发现的能力，独立解决的能力，都得到提升与发展。

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5、 历史评价：局限性

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提问：布鲁纳的教学理论和杜威、皮亚杰的理论有什么联系？（杜威和布鲁纳分别作为经验课程论和学科结构论的代表人物，先后主导了美国二十世纪最为汹涌澎湃的两次课程改革浪潮，甚至影响了全世界的教育改革运动。由于生活年代、社会背景及教育哲学基础的不同，他们的课程论思想表现出很大差异，然而却都建构在一个框架之内，这便是“泰勒原理”的四个方面:学校应该达到哪些教育目标。选择什么教育内容来实现这些目标。怎样有效地组织这些教育内容。怎样评价这些目标。——宝宝）

2、 20世纪70年代美国科学主义教学论布鲁姆的教学理论

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1、人物简介：学习能力差异

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2、布鲁姆的教学理论

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3、教育目标分类论

（1）认知领域：记忆：知识、领会、运用、分析、综合和评价。

（2）情感领域：接受、反应、价值评价、组织、有价值……

（3）心理运动

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4、教育评价理论:诊断性评价、形成性评价、总结性评价

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5、历史评价

提问：布鲁纳的教学理论存在哪些局限性？（这几个人的教学理论都是以其学习理论为核心建立的。掌握学习要在班级授课制度的前提下考虑学生的个别差异，但布鲁姆却十分强调教师的巨大作用，不知如何才能达到真正的掌握学习，这是比较困难的 —成军）

王老师评价：布鲁姆的教学目标分类系统认知领域做得非常详细，后来做了情感领域。他的动作技能领域是有难度的，尤其是大家都认为他的认知领域是成功的，而其它领域相对模糊的，所以也是难以操作的。

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三、20世纪70—80年代美国人文主义教学论：罗杰斯的教学理论

1、人物简介：人本主义

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2、时代背景

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3、教育的生长点：“自我”

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4、非指导性教学论

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5、历史评价：在否定传统教育思想而提出的

王老师评价：

1、 推荐书目：《美国教学论流派》

2、 美国最早受到的教学理论是赫尔巴特教学理论，一直到杜威开始批判赫尔巴特的教学理论，和传统教学理论分道扬镳，也就是提出了现在的现代教育。和杜威同时批判的教学理论的有很多人，统称为进步主义教育。在美国掀起了新的课堂教学模式，它们的共同点就是以儿童为中心。

3、 随着进步主义的发展，弊端也日渐凸显，有很多反面的声音。出现了进步主义内部的自我证明，就是“八年实验研究”。“八年实验研究”虽然证明进步实验主义是成功的，但是，美国学生的基础知识出现了明显的下滑，因此出现批判的声音越来越强烈。因此，在这样的背景下，布鲁纳结构主义课程才有了市场，在美国的教育理论界和教育实践界得到了大家的热捧。布鲁纳提出的结构主义课程和发现教学法等等，他的重心开始由进步主义教育的关注儿童变为关注学科的知识，尤其是学科知识的结构，由此加强文化知识、科学知识的教育，美国的政策也在往这个方向调整。

4、 与此同时，美国的心理学，尤其是教育心理学也迅速的发展。学生掌握知识不能没有心理的依据，在70到80年代出现了布鲁纳、布鲁姆、罗杰斯、奥苏贝尔等一批以心理学为基础的，甚至是心理学家们投身到教育研究中，形成多种理论流派。

5、 所以，到了70年代的时候，美国就明确的提出了恢复基础主义运动，从50年代到整个70年，这二三十年的历程当中，美国这样一个教学理论发展阶段可以称为以心理学支持的发展阶段。

6、 二十世纪美国的教学理论发展，前半世纪是杜威的时代，后半世纪是布鲁纳的时代。即使是在布鲁纳时代，维护基础教育的运动过程当中，美国的教育文化深受杜威的影响。因此在教学理论，教学理论的建构，教学理论实践当中，我们直到今天美国教育的文化是受了杜威和进步主义的影响。

7、 这也是为什么进入二十一世纪之后，翻转课堂出现在美国，是美国的基础教育领域中出现了翻转课堂这种教学的模式，或者是教学的组织形式，事实上和美国的传统和历史有着密切的关系，这样一个教学的文化以杜威奠定的美国的教学理论。

8、 这就是西方尤其是美国现代教学论发展的一种内在的关系，二十世纪划分的这样两个大阶段，从杜威到布鲁纳好像有转折，实质上内在教学的文化是没有变化的，现在我们看美国的基础教育的理论研究，事实上是倡导儿童人本的、以学为主的教学模式。

9、 总结一句话：美国教学理论教学模式的基本特点：“生本”、“学本”、“活动”，这是美国教学论的三个核心。

成军：今天讲的三个人物都是心理学家，他们关注的核心都是人的心理发展或者是学习，布鲁纳研究的是人的认知发展，关注的是发现学习，布鲁姆关注的是个人的掌握的学习，罗杰斯关注的是有意义的学习。既然核心是学习，对于教学来说，就是促进学生有效学习的过程，在不同人的有效性学习的条件不同。布鲁纳理论中强调动机、原则、结构原则，布鲁姆强调向学生提供线索，强化反馈矫正。罗杰斯强调的是真诚、逻辑、信任。在教学过程中，教师的作用也不同，在布鲁纳那里教师是一个促进者、指导者、参与者。在布鲁姆那里教师的作用非常重要，因为要学生介绍一般的程序、开展教学…..

王老师：所以传统教学论，从赫尔巴特到苏联，到凯洛夫之后，特别强调教师，强调教师的教，强调教师的原则与方法。到了美国教学历程当中，特别强调学生，强调学生的的学习与方法。包括到现在的翻转课堂，还是一直在强调学生的学习与方法。

成军：在教学目标上来说，可以看到一个特别明显的变化，由单一的目标到整体的人的发展，布鲁纳关注的主要是认知的发展，布鲁姆关注认知情感，罗杰斯关注的是整体的人的一个完整人格的发展。

王老师：陕西出版社的书籍：德国的教学论和前苏联的教学论、美国的教学论的相关书籍。

                                             2016年6月8日