有一种病，叫“作文恐惧症”

有一种病，叫“作文恐惧症”，来势凶猛，去时也匆匆！昨晚是周四，虎子不上延时班，去练琴的日子。一接到他，就撅着小嘴说：“妈妈，你怎么才来呀！我都出来好几分钟了！”

  “哦，是吗？对不起，宝贝！我以为你刚刚放学出来呢。咱们快走吧，去练琴！”

    “妈妈，我们今天有好多作业！老师本来都布置好了，谁知道又改了！明天要讲《学习与巩固》，要把《学习与巩固》补完！还要写日记！而且日记要求写植物童话，还必须是奇特的植物！还要写成保护环境的主题！还有还必须写满两页！好烦呐！写个日记那么多要求！请问这还是日记吗？今晚作业要写到十二点了！（极其夸张！）啊――我要发飙，我想……”虎子愤愤地说着去用手捶、用脚踢路边的树，然后，小声嘀咕了一声，“这么多作业，还不如不去练琴了！”尽管是小声嘀咕，我知道是说给我听的，我装作没听见，心想：你有多少作业，我能不清楚吗？有那么夸张吗？练完琴回来写，绝对没问题！只是不能跟牛牛一起去小公园疯玩了！（这恐怕是他最伤心的！）

      于是我安慰他：好吧，作业多，你烦我也能理解。想发泄就发泄吧。但是你一直发牢骚有用吗？你要做的是想办法解决问题，节省时间！比如说，我们现在去练琴，在路上你可以构思你的日记，想一想写什么植物，怎么写……

        就快到钢琴班的时候，“病”就来了！“妈妈，我头晕！嗯哼，好难受，肚子也疼！胳膊也疼，还没劲！”我转头看他，一副难受的样子，眼泪都快出来了！本来气定神闲的我，也吓得赶忙摸摸他的头，说：“刚才不是还好好的吗？也不发烧啊？怎么会浑身疼呢？难道是你这两天鼻子不太通，有点感冒引起的不舒服？”我莫名其妙……

        我的担心也应验了：练琴状态极其不佳，跟老师说他胳膊疼不舒服，肚子也疼！老师也很无奈地说，那你今天就专心练一遍，没问题就回家练吧！

        草草练完琴，回家路上“病情”加剧，歪在车后座上，一个劲儿地哼唧着头晕、肚子疼、腿疼各种不舒服……我说：“那我们到家门口，看看卫生服务站没关门的话，去给你看看吧！”他点头答应。不幸的是，等我们回去，人家已经关门了！我说：“没关系，上楼喝点四季抗病毒就可以了，又不发烧！”他很不情愿地被我催下了车。

          回家又跟爸爸诉说一回他的作业和病痛。爸爸说，“没事，你难受的话，就先歇歇，一会儿吃完饭，好点儿再写作业。先把其他的写了，日记让你妈帮你参谋参谋！”吃完饭，其他作业不到半小时就完成了！我说：“这有你说的那么难吗？那么多吗？”“但是，日记恐怕一个小时也写不完呐！什么才是奇特的植物啊！[流泪]”他辩解。“我忽然想起，我们去嵖岈山时，看到石缝里一颗树，听说是长了600多年的野榔榆。你记不记得？就写这个野榔榆吧，在石缝里长了600多年，才长那么大，算是奇特了吧。你想想它为什么在石缝里长，编个与环境保护有关的故事吧。”我告诉他，我只能给他提供一个思路，具体细节，怎么描述他们的样子、对话内容，自己想办法描绘地生动细致一些。（说实话，写童话我真的有点辅导不了！[捂脸]我的思维已僵化！失去了童真童趣！）

        不到八点半，日记写完了！虎子愉快地收拾着书包，爸爸问：“虎，现在头还晕不？腿还疼不？”“不疼了！”虎子轻松地答道。爸爸说：“日记写完，病就好了吧？！”我也如梦初醒！原来都是日记惹的祸！

        身为语文老师，我的孩子、我的学生一提写作就唉声叹气、如临大敌，真的让我很羞愧！如何才能像王君老师那样，让自己、让学生、让孩子“爱上写作爱上自己”？！任重而道远！