整本书阅读之“议题”

      整本书阅读的一个难点在于整本书的容量与现在教学体制之间的矛盾，也就是说一本书怎样用几节课完成阅读指导与检测。

    就需要考虑把整本书切割成一个又一个的单元，又要保持在内容与精神上的独立性，系统性和完整性。

        因此把整本书的内容议题化，以议题来组织教学内容，实现从文本内容向教学内容的转化，这是思辨读写的基本策略。

      如果前面所说的母题是整本书的主旨。那么议题就是整本书分解的一个又一个的话题。

      把整本书分化为一个又一个的议题，要考虑以下三个因素。

一要体现母体的逻辑性

      要体现整本书母题内在的因素及其关系。及若干个议题，合起来就是一个母题系列内容。

      比如《西游记》《哈姆雷特》以成长为母题，则要分化成类似以下三个议题：人物的起点，人物的变化过程，人物的终点或者结局。

      又如《水浒传》《红与黑》，如果建立野心为母题，这一题可以分解为为什么会有野心怎样实现野心，野心给主人公带来什么？

二要尊重文本

      整本书议题的设置要在把握文本个性内容的基础上进行选择，比如《水浒传》是以人物群体的视角组成，议题上就要以人物研究为切入点。《骆驼祥子》它的主要人物是一个人，则议题的选择就要建立在祥子与其他人物的关系上来搭建。《三国演义》它是以历史事件，历史人物为著称，而且历史人物非常多，那么我们就要以人类的分类与分析这个切入点做选择，比如说把人物分为主攻公系列，谋士系列，降将系列。

三要形成认知机构

      所谓认知结构就是学生在议题的学习过程中形成正确的认知。比如说骆驼祥子的堕落，我们通常对他的认知是要把这个原因归结于社会啊，形成对社会的批判。但祥子个人又有没有责任呢？所以通过整本书阅读，我们要引导学生去了解分析祥子个人的一些缺陷。比如说他的愚蠢，他的麻木，他的愚昧，他的自私。比如虎妞的死，他要是舍得把车卖掉，送虎妞去医院的话，虎妞是可以不死的。综上所述，我们要选择合适的议题，去确定整本书阅读的内容与结构。